Народ он культуры требует ошибка

Устранить недочеты в употреблении местоимений.

1. Когда отец ушел на фронт, ему было всего два года (отцу или фронту?) 2. Я вытащил рыбу из корзины и передал ее отцу. 3 Все обрадовались ихнему выступлению. 4. Герои картины борются за их права, но власти не признают их. 5 Редактор попросил автора учесть его прежние поправки. 6 Добрыня сидит на своем коне, и грива его развивается по ветру. 7 Народ, он культуры требует.

Найди верный ответ на вопрос ✅ «Устранить недочеты в употреблении местоимений. 1. Когда отец ушел на фронт, ему было всего два года (отцу или фронту?) 2. Я вытащил рыбу из …» по предмету 📙 Русский язык, а если ответа нет или никто не дал верного ответа, то воспользуйся поиском и попробуй найти ответ среди похожих вопросов.

Искать другие ответы

Главная » Русский язык » Устранить недочеты в употреблении местоимений. 1. Когда отец ушел на фронт, ему было всего два года (отцу или фронту?) 2. Я вытащил рыбу из корзины и передал ее отцу. 3 Все обрадовались ихнему выступлению. 4.

1. Местоимение 3-го лица (он, она, оно, они) обычно заменяет ближайшее к нему предшествующее существительное в форме того же рода и числа. Однако эта связь местоимения с существительным определяется иногда смыслом, а не формально порядком слов, например: Туристы побывали во многих городах страны: они интересовались прежде всего местными историческими достопримечательностями (не вызывает сомнений, что местоимение они относится к более отдаленному существительному туристы, а не к ближе стоящему городах).

Возможность соотнесения местоимения с разными словами в предшествующем тексте может служить источником неясности или двусмысленности, например: Сестра поступила в артистическую труппу, она скоро уезжает на гастроли (кто уезжает — сестра или труппа?). В этих случаях необходима правка; ср.:
а) Сестра поступила в артистическую труппу и скоро уезжает на гастроли;
б) Сестра поступила в артистическую труппу, которая скоро уезжает на гастроли; Мать Оли, когда она заболела, стала очень нервной (кто заболел — мать или Оля?); Внесены добавления в оба текста; они нуждаются в некоторых уточнениях (нуждаются в уточнениях тексты или добавления?).

Местоимение они не должно соотноситься с собирательным существительным, имеющим форму единственного числа. Это правило нарушено, например, в предложении: «В митинге участвовало множество народа; они требовали прекращения войны на Кавказе». В подобных случаях при правке часто сказывается неудобство замены формы они формой единственного числа (оно, он), поэтому целесообразно заменять собирательное существительное существительным конкретным (…участвовало множество людей; они требовали…).


2. При выборе одного из вариантов в парах я гуляю — гуляю, ты прочти — прочти и т. п. учитывается, что пропуск личного местоимения 1-го и 2-го лица в роли подлежащего при сказуемом-глаголе, форма которого указывает на определенное лицо, придает речи динамичность, ускоряет ее темп, например: Объеду еще раз и, как вернусь, пойду к генералу и попрошу его (Л. Толстой); Не согласен! Не могу! Не желаю (Чехов). В таких конструкциях иногда подчеркивается категоричность, например: Идите, выполняйте приказание. Спите (Симонов). Ср. в приказах и распоряжениях: Приказываю…; Предлагаю… и т. п.

Подлежащее-местоимение обычно опускается при формах повелительного наклонения. Наличие местоимения в этом случае служит целям логического подчеркивания, противопоставления, например:…Но ты останься тверд, спокоен и угрюм (Пушкин); Вы побудьте с больными, а я пойду за лекарством. Наличие подлежащего-местоимения при форме повелительного наклонения может придавать высказыванию смягчающий оттенок, например: Ты мне скажи откровенно… ты мне дай совет… (Л. Толстой) (см. также § 178).


3. Личное местоимение 3-го лица иногда дублирует имеющееся в предложении подлежащее-существительное.

В одних случаях такое употребление местоимения используется для подчеркивания подлежащего и встречается в ораторской и поэтической речи, например: Весь облик Грузии любимой, он стал другим в сознаньи жить… (Н. Тихонов) (см. также § 220, п. 2).

В других случаях рассматриваемое явление наблюдается в разговорном языке, в просторечии, например: Народ, он культуры требует (Солоухин); Пуляона в Федотку-то не угодит, а кого-нибудь со стороны свалит (К, Седых).

Без стилистического задания подобные конструкции в литературном языке (в научной, официально-деловой речи, в нейтральных стилях) не употребляются. Ср. ошибочные построения в ученических работах: «Евгений Онегин, он был представителем…»


4. Нормативной является формау нее; форма у ней придает высказыванию разговорный характер, например: У ней лились слезы… (Федин); Нет, глаза у ней ничего! (Леонов).
Не рекомендуется употреблять формы без ней, для ней, до ней, от ней.


5. При выборе варианта в парахвнутри них — внутри ихн перед местоимением 3-го лица или без н) следует исходить из того, что в современном языке указанный звук добавляется, если местоимение стоит после любого из простых, или первообразных, предлогов (без, в, для, до, за, из, к, на, над, о, от, по, под, перед, при, про, с, у, через), а также после многих наречных предлогов (возле, вокруг, впереди, мимо, напротив, около, после, посреди, сзади и некоторых других, употребляющихся с родительным падежом). Однако такие предлоги, как внутри, вне, употребляются в основном без начального н.
Не добавляется н к местоимению также после предлогов наречного происхождения, управляющих дательным падежом, ср.: вопреки ему, наперекор ей, согласно им, вслед ему, навстречу ей, подобно им, соответственно им; также: благодаря ему.

Не требуют после себя вставки н также сложные предлоги в сочетании с местоимением, например: в отношении его, при помощи ее, не в пример им, в противовес ему, по поводу ее, за исключением их, со стороны его, по причине ее; также: наподобие его, насчет их.

Не добавляется начальное н в тех случаях, когда местоимение стоит после сравнительной степени прилагательного или наречия, например: старше его, выше ее, лучше их.

Если личному местоимению предшествует определительное местоимение весь то допустимы обе формы (со встречным н и без него,), например: у всех их — у всех них, для всех их — для всех них, за всеми ими — за всеми ними, над всеми ими — над всеми ними.

Вариантные формы встречаются и в других случаях отрыва местоимения 3-го лица от предлога в результате вставки между ними какого-либо другого слова, например: между вами и ими — между вами и ними, между мной и им — между мной и ним. Ср.: Видишь разницу между нами и ими (Горький). — …Нет между нами и ними никакой средней линии (Гайдар).

На данный момент нет содержимого, классифицированного этим термином.

§ 72. Вариативные знаки препинания

Часто в печати встречается различное пунктуационное оформление аналогичных текстов. Выше, например, говорилось, что перед присоединительной конструкцией могут стоять разные знаки препинания: запятая, тире, точка, многоточие (см. § 24, п. 7).

Разные знаки препинания могут быть и в сегментированных конструкциях (см. § 1, п. 4). После первой части (именительный темы, или именительный представления) могут стоять точка, запятая, двоеточие, тире, вопросительный или восклицательный знак, многоточие, возможно сочетание двух знаков: Театр. Это слово связано с самыми ранними впечатлениями детства (Кат.); Логика мышления, ей он верил (Грос.); Студенческий быт: каким ему быть? (газ.); Тетка — где ж она откажет, хоть какой, а всё ж ты свой (Тв.); Любовь? Не знаю имени такого (Сельв.); Воспоминания! Как острый нож оне (Гр.); Человек будущего… О нём мечтали лучшие люди многих поколений, всех времён (Долм.); Друзья моей юности!.. Каждый из них пошёл своей дорогой (Серебр.).

Разные знаки препинания в аналогичных условиях могут быть употреблены и в ряде других случаев[23]. Укажем важнейшие из них.

Точка — запятая

Сопоставим два текста:

Редела тень. Восток алел. Огонь казачий пламенел (П.);

Редел на небе мрак глубокий, ложился день на тёмный дол, взошла заря (П.).

В аналогичных по структуре текстах автор устанавливал разные отношения между отдельными предложениями: более отдаленные в первом случае, более близкие — во втором (образ наступающего дня). Что касается действующих правил, то в подобных случаях они допускают взаимозамену указанных знаков препинания.

Запятая — точка с запятой

Сопоставим два предложения:

Был тихий мороз, заря догорала, высоко лежали пуховые снега (Пан.);

Полки ряды свои сомкнули; в кустах рассыпались стрелки; катятся ядра, свищут пули; нависли хладные штыки (П.).

В подобных случаях возможна вариативность употребления указанных знаков препинания.

Точка — точка с запятой

Сопоставим два текста:

Поздно. Ветер стал холодный. Темно в долине. Роща спит над отуманенной рекою. Луна сокрылась за горою (П.);

У ворот увидел я старую чугунную пушку; улицы были тесны и кривы; избы низки и большей частью покрыты соломой (П.).

Постановка точки с запятой между предикативными частями бессоюзного сложного предложения во втором тексте объясняется его характером: показывается общее первое впечатление от Белогорской крепости при въезде в нее. Но и в первом тексте отдельные предложения рисуют общую картину (после вступительного предложения Поздно), и не была бы нарушением действующих правил постановка в аналогичных случаях точки с запятой.

Двоеточие — тире

Самые многочисленные случаи вариативности знаков препинания— параллельное употребления двоеточия и тире[24].

1. После обобщающего слова перед перечислением однородных членов предложения встречается наряду с обычным двоеточием также тире: Там всё иное — язык, уклад жизни, круг людей (Коч.); Всё в них выражало неприязнь — их крикливость, самоуверенность, бесцеремонность (Гран.); Возможны другие вспомогательные персонажи — хозяин мебельного магазина, перемазанный известью маляр, зеленщик из соседней лавки (Евт.); Что её больше волнует — уход мужа или то, что в глазах окружающих перестала существовать «образцовая семья»? (газ.); И отовсюду — из каждого дома, двора, из каждой руины и переулка — бежало навстречу нам эхо (Пауст.).

Ср. возможность выбора между двоеточием и тире в следующих примерах: Его ничто не берёт (: — ) ни время, ни невзгоды, ни болезни; Конечно, он изменился (: — ) сгорбился, поседел, с морщинками в уголках рта; Трудно объяснить, чем он привлекал к себе (: — ) интеллигентностью? свободными манерами? искренностью? добротой?; Но почему он так властвовал над умами и сердцами (: — ) радовал и печалил, наказывал и прощал?; Мы оба художники (: — ) и ты и я. (См. также § 15, п. 5 и 9.)

2. В бессоюзном сложном предложении с изъясни тельными отношениями встречается наряду с двоеточием также тире. Ср.:

Я понял: важно, кто рисует (Гран.). — Я понял — случилось горе, и молча хотел помочь (Ес.);

Ефрему казалось: не будет конца пути (Сарт.). — И казалось — вот-вот немного, и Фёдор поймёт (Тендр.);

И судьи решили: если будет дождь соревнования отменят. — Заметил первый камень, решил — здесь клад, стал ковыряться (Тендр.).

3. Вариативным стало употребление двоеточия и тире в эллиптических предложениях с отсутствующим глаголом восприятия (и увидел, и услышал, и почувствовал; см. § 44, п. 4)[25].

Прислушался: в горах было тихо (Горб.). — Прислушался — вековечная лесная тишина (Сер.);

Кузьма прислушался: кто-то погонял лошадь (Льв.). — Якоб прислушался — невесёлая песня (Герм.).

Ср. также: Вхожу (: — ) всё тихо; Он всё время озирается (: — ) не подкрадывается ли кто-нибудь; Рассчитал, прикинул (: — ) невыгодно; Он с удивлением смотрел на пятна (: — ) это откуда?

Ср. постановку тире (вместо ожидаемого двоеточия) в предложениях этого типа: Он искоса посмотрел на неё — она очень молода и красива (М. Г.); Она оглянулась — на неё летела Васька в солдатской гимнастёрке, с угольно-чёрными бровями от переносья до висков (Пан.); Он выглянул из комнаты — ни одного огонька в окнах (Пан.); Посмотрел на прорубь — вода дремала (Шишк.).

Иногда в этих случаях вместо двоеточия употребляются запятая и тире как единый знак: Я заглянул в гнёздышко, — там всего два птенчика (Вер.); Я обернулся, — всадник уже рядом (Соб.); Пoднял глаза, — стул подле стола был пустой (Сер.).

4. Вариативны двоеточие и тире в бессоюзных сложных предложениях с причинно-следственными отношениями; ср.: Последние дни флажки на карте не двигались: положение оставалось без перемен (Сим.). — А углубляться мы не могли — земля промёрзла (Гран.).

Ср. также: Кажется, Приморью и без того есть чем подивить мир (:— ) одни тигры да женьшень чего стоят; Эти слова при нём не произносите (: — ) может обидеться; С таким напарником можно хоть на Марс лететь (: — ) надёжный товарищ.

5. Вариативны двоеточие и тире в бессоюзных сложных предложениях с пояснительными отношениями: Авторов этих писем волновали разные проблемы, но объединяло одно (: — ) все они ждали от газеты конкретной и действенной помощи; Всех интересовал только один вопрос (: — ) как поскорее выпутаться из создавшегося положения; Я помню пушок на его щеках (: — ) он только начал бриться; На голове её цветной платок (: — ) по алому полю зелёные розы; У меня правило (: — ) никакого кофепития перед сном.

Ср. постановку тире вместо ожидаемого двоеточия: В небе выскакивают беленькие точки — рвутся шрапнели (Кат.); С берёз крупными слезами сыплются капли — идут весенние соки (Кат.).

6. Параллельное употребление двоеточия и тире встречается при обособлении пояснительных и уточняющих членов предложения: Это означало одно (: — ) нужно расстаться; Как долго продолжалось это молчание (: — ) минуту, три, десять?; Потом началось главное (: —) поиски, нащупывание новых путей исследования; Кончался их разговор всегда одним и тем же (: — ) ссорой; Сколько мне тогда было (: — ) девятнадцать или двадцать?; Не знаю, когда уехать (: — ) в среду или в четверг.

Ср. пунктуационное оформление близких по структуре предложений заголовков: Знакомьтесь: Балуев. — Внимание — ребёнок.

В заключение можно указать, что в «конкурентной борьбе» двоеточия с тире «победителем» нередко выходит тире. Это явление отмечается многими исследователями. Так, А. Г. Лапотько и 3. Д. Попова считают, что «в целом тире — знак более свободный, заходящий и во владения двоеточия»[26]. Н. С. Волгина также приходит к выводу, что выявляется тенденция к вытеснению в ряде случаев двоеточия знаком тире»[27]. Объяснить это можно особым статусом тире среди других знаков препинания: «В настоящее время тире очень употребительный и многофункциональный знак препинания. Он выполняет как грамматические (чисто синтаксические), так и эмоционально-экспрессивные функции; особенно широко используется он в последнем качестве в художественной литературе»[28].

Наблюдения над современной периодической печатью подтверждают вывод об «агрессивности» тире: За годы, прошедшие со времени подписания Заключительного акта в Хельсинки, миллионы людей, прежде всего в Европе, лично сумели оценить всё то доброе, что дала им разрядка, — преимущества мирной спокойной жизни, экономического, научно-технического и культурного сотрудничества (газ.); Выборы позади — Путину можно отдохнуть (газ.).

Запятая — тире

Синонимия этих знаков препинания, с сохранением присущих каждому из них смысловых и интонационных оттенков, встречается в ряде случаев:

1) между однородными членами предложения при бессоюзном их соединении: Превратила всё в шутку снанала, поняла — принялась укорять (Бл.) — постановка за пятой вместо тире ослабила бы оттенок следствия; Она упорно молчала ( — ,) терпела, но молчала;

2) при обособлении несогласованных определений: Это была красивая горная местность ( — ,) с глубокими ущельями, отвесными скалами, густыми хвойными лесами;

3) при обособлении уточняющих членов предложения: Разрядка стала признанным, более того ( — , ) доминирующим фактором мировой политической жизни; Оставалось несколько свободных вакансий, а точнее ( —,) пять; Не уверен, скорее всего ( — ,) не согласен;

4) в присоединительных конструкциях: Не вышло ( — ,) и всё; Это свидетельствует о его дерзости ( — ,) и только;

5) в сложносочиненных предложениях для указания на неожиданное присоединение (см. § 32): Ещё немного ( — ,) и мы оказались бы на краю пропасти;

6) в бессоюзных сложных предложениях со значением противопоставления или условно-следственным: Это было возможно ( — ,) нет, это уже произошло; Послушать вас ( — ,) так вы готовы на всё ради справедливости; ср. также: И будь не я, коптел бы ты в Твери (Гр.); Захоти он — парню и Тане было бы плохо (Пан.);

7) в сложных предложениях, в первой части которых выражается условие сочетанием безличной формы глагола стоит с неопределенной формой другого глагола, а во второй — результат или следствие: Стоит ему поскользнуться ( — ,) и всё погибло;

8) в косвенном вопросе: Он готов был даже спросить ( — ,) как дела;

9) в предложениях с плеонастическим (излишним) употреблением личного местоимения 3-го лица, дублирующего предшествующее существительное: Все эти прошлые годы, все эти воспоминания ( — ,) они продолжали существовать; ср.:

Народ, он культуры требует (Сол.). — Пуля — она в Федотку-то не угодит, а кого-нибудь со стороны свалит (Сед.);

Слёзы унижения, они были едки (Фед.). — Мужик — он строгость любит (Марк.);

10) при вставных конструкциях: В действительности, и я это знал в точности, в то время ему шёл только тридцать четвёртый год (Бык.); Одно он понимал ясно — и это горело в его перетревоженных глазах, — что дело идёт о всей его судьбе, которую вот тут же могут загасить навсегда легко, как спичку (Фед.).

Скобки — тире

Сопоставим два предложения:

Все сидели, как поповны в гостях (как выражался старый князь), очевидно, в недоумении, зачем они сюда попали, выжимая слова, чтобы не молчать (Л. Т.);

…Он улыбался застенчиво и обиженно, видя себя в толпе никому не нужным, еле живым существом и — как он сказал себе в эту минуту — один на один с Россией (Фед.).

Примеры показывают, что одинаковые по структуре вставные предложения могут выделяться скобками и тире (см. § 26).

Кавычки — тире

Кавычки и тире вариативны при выделении прямой речи (см. § 47, п. 1). Ср. также: Достаточно было сказать — «да». — Достаточно было сказать «да».

Вопросительный знак — тире

Сопоставим два текста:

а) Что его ждёт впереди? Одни тревоги.

б) Что его ждёт впереди — одни тревоги.

В первом тексте — два предложения, первое заканчивается вопросительным знаком (после него может быть поставлено тире). Во втором тексте — одно бессоюзное сложное предложение с присоединительными отношениями. Оба пунктуационных варианта правомерны.

Вопросительный знак — восклицательный знак

В зависимости от оттенков значения и от интонации некоторые предложения могут иметь на конце либо вопросительный, либо восклицательный знак: Да разве можно такими речами поносить родителей? (Остр.) — возможна постановка восклицательного знака; Откуда у меня деньгам быть! (Л. Т.) — возможна постановка вопросительного знака.

Отсюда появляется возможность постановки обоих знаков; ср.:

Неужели вы не знаете таких простых вещей?

Неужели вы не знаете таких простых вещей!

Неужели вы не знаете таких простых вещей?!

Многоточие — тире

Сопоставим предложения:

Поглощённый мыслями о причудах славы, я вышел на светлую лестничную площадку и… остолбенел (Гран.);

Контролёр понимающее ухмыльнулся, кивнул в сторону зала и — сплюнул (Сан.).

Здесь можно отметить возможность параллельного употребления многоточия и тире при выражении неожиданности или резкого противопоставления. Ср. также: Двадцать лет… Это была такая давность (именительный темы). — Двадцать лет — это же целая вечность (двусоставное предложение).

Многоточие — запятая и тире

Рассмотрим пример: Он размахнулся и изо всех сил ударил мать по лицу () но ему был только один год. Отсутствующий в скобках знак может быть многоточием (для выражения неожиданности, способной вызвать улыбку) или запятой и тире (одной запятой перед союзом но было бы недостаточно для выражения усиленного противопоставления).

Читайте также

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В КОНЦЕ И В НАЧАЛЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. КОНЕЧНЫЕ ЗНАКИ В СЕРЕДИНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В КОНЦЕ И В НАЧАЛЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. КОНЕЧНЫЕ ЗНАКИ В СЕРЕДИНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Знаки препинания в конце предложения
§ 1. В зависимости от цели сообщения, наличия или отсутствия эмоциональной окраски высказывания в конце предложения ставится точка

Знаки препинания в начале предложения

Знаки препинания в начале предложения
§ 4. В начале предложения для обозначения логического или содержательного разрыва в тексте, резкого перехода от одной мысли к другой (в начале абзаца), ставится многоточие:Но только стучали колеса в черной пустоте: Ка-тень-ка,

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ИМЕНИТЕЛЬНОМ ТЕМЫ

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ИМЕНИТЕЛЬНОМ ТЕМЫ
§ 23. Именительный падеж (именительный темы или представления) как синтаксическая структура, стоящая перед предложением, тему которого она представляет, отделяется знаками препинания, соответствующими концу предложения, — точкой,

Знаки препинания при однородных приложениях

Знаки препинания при однородных приложениях
§ 42. Приложения (определения, выраженные именами существительными), не соединенные союзами, могут быть однородными и неоднородными.Приложения, стоящие перед определяемым словом и обозначающие близкие признаки предмета,

Знаки препинания при вставках

Знаки препинания при вставках
§ 97. Вставные конструкции (слова, сочетания слов, предложения) выделяются скобками или тире. Они содержат дополнительные сведения, замечания, уточнения, пояснения, поправки к сказанному; разъясняют, толкуют основную часть высказывания: С 1851

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБРАЩЕНИЯХ

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБРАЩЕНИЯХ
§ 101. Обращение, т. е. слова и сочетания слов, называющие адресата речи, выделяется (или отделяется) запятыми. При усилении эмоциональности ставится восклицательный знак после обращения: Поздравляю, товарищи, с благополучным прибытием

Знаки препинания при прямой речи

Знаки препинания при прямой речи
§ 133. Прямая речь, т. е. речь другого лица, включенная в авторский текст и воспроизведенная дословно, оформляется двумя способами.1. Если прямая речь идет в строку (в подбор), то она заключается в кавычки: «Я жалею, что не знала вашего отца, —

Знаки препинания при цитатах

Знаки препинания при цитатах
§ 140. Цитаты заключаются в кавычки и оформляются знаками препинания так же, как прямая речь (см. § 133—136):а) Марк Аврелий сказал: «Боль есть живое представление о боли: сделай усилие воли, чтобы изменить это представление, откинь его, перестань

§ 123. Знаки препинания при диалоге

§ 123. Знаки препинания при диалоге
Если реплики диалога даются с нового абзаца, то перед ними ставится тире, например: – Родные есть? – Нет никого. Я один в мире. – Знаешь ли грамоту? – Да. – Знаешь ли какой-либо язык, кроме арамейского? – Знаю. Греческий (Булгаков). Если

§ 123. Знаки препинания при диалоге

§ 123. Знаки препинания при диалоге
1. Если реплики диалога даются с нового абзаца, то перед ними ставится тире, например:— Значит, немец спокоен?— Тишина.— Ракеты!— Да, но не очень часто (Казакевич).2. Если реплики следуют в подбор без указания, кому они принадлежат, то

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ
Группа ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ появилась на свет в июне 1988 года как своеобразная реакция на смену музыкального курса в популярной питерской группе второй половины 80-х МЛАДШИЕ БРАТЬЯ – от мелодичной неоромантики и электропоп в сторону жесткого гитарного

§ 51. Знаки препинания при диалоге

§ 51. Знаки препинания при диалоге
1. Если реплики диалога даются каждая с абзаца, то перед ними ставится тире:— Значит, немец спокоен?— Тишина.— Ракеты?— Да, но не очень часто (Каз.).2. Если реплики следуют в подбор без указания, кому они принадлежат, то каждая из них

§ 71. Альтернативные знаки препинания

§ 71. Альтернативные знаки препинания
1. При сложных подчинительных союзах запятая ставится один раз — или перед всем союзом, или, в зависимости от смысла, интонации, определенных лексических условий, перед второй частью (первая входит в состав главной части

7.49. Знаки препинания при прямой речи

7.49. Знаки препинания при прямой речи
Прямая речь может быть оформлена двумя способами – с помощью абзацного выделения каждой новой реплики и в подбор, в строку.При абзацном выделении реплик диалога перед репликой ставится тире; после предваряющих диалог слов автора

7.52. Знаки препинания отделяющие и выделяющие

7.52. Знаки препинания отделяющие и выделяющие
Набор пунктуационных знаков русского письма невелик: точка, восклицательный и вопросительный знаки, запятая, точка с запятой, двоеточие, тире, скобки, кавычки. В функции пунктуационного знака выступает также абзац – отступ от

Морфологические ошибки

Имя существительное

Тест 1

1.    
Укажите предложения с
грамматическими ошибками.

1.    
В  музыкальном театре
занавесь алого цвета.

2.    
На почте он получил
долгожданный бандероль.

3.    
Билет с плацкартой на
этот  раз был в кармане.

4.    
Пирожки с повидлой были 
ароматны и вкусны.

2.    
Определить предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.  Травяной шампунь прекрасно пенился.

2.  Ему не удавалось найти левый  тапок.

3.  Строители не успели покрыть крышу толью.

4.  В центре клумбы красовался огромный георгин.

      3.    Найдите
предложения без грамматических ошибок.

         1. 
Витрина-стенд помещена в коридоре.

         2. 
Клуб-читальня закрыт на ремонт.

         3.  В
землянке кто-то забыл свой плащ-палатку.

         4. 
Выписанную из Петербурга кресло-кровать поставили в углу спальни.

     4.  Отметьте
предложения, в которых нет грамматических ошибок.

         1. 
Полноводное Онтарио я посещал ежегодно.

         2.  СНГ
давно, к сожалению, утратил свою мощь.

         3.  ЖКХ
заявил о снижении тарифов на некоторые услуги.

         4.  Сельпо
пригласила к сотрудничеству колхозников.

     5. Укажите
предложения с грамматическими ошибками.

         1.  От
получаса не осталось ни одной минуты.

         2.  К
полудюжине ручек добавлено еще пять.

         3.  Учитель
невольно остановился на полуслове.

         4.  В
полверсте, в кустах – противник.

     6. Определите
предложения, которые содержат грамматические ошибки.

         1.  Нам
нужны проводы для уроков физики.

         2.  Они
совсем взрослые, и у них уже есть паспорты.

         3.  Мальчик
был разведчиком у партизанов.

         4.  Я могу
угостить тебя кофе.

      7.   Найдите
предложения без грамматических ошибок.

         1.  Небо
затянуло серыми облаками.

         2.  В
Историческом музее я видел старинные ружьи.

         3. В одной
из клеток мы увидели странного зверенка.

         4.  На
Кавказе много глубоких ущельев.

      8.  Отметьте
предложения, в которых нет грамматических  ошибок.

         1.  Не
подскажете: который час?

         2.  Сейчас
хлебу у нас вдоволь.

         3. Новых
сапог у него, конечно, нет и никогда не было.

         4.  Им
приказали сдать свое оружие.

      9.  Укажите
предложения с грамматическими ошибками.

         1.  Слуцкие
пояса – подлинный шедевр белорусского искусства.

         2.  Тоны
сердца у больного чистые.

         3.  Свои
адресы сообщу вам своевременно.

         4.  В кои-то
веки встретились.

      10.  Определите
предложения без речевых ошибок.

         1.  У меня
челюсть … завтра хоть рельсу грызть.

         2.  он
поморщился: одна клавиша не звучала.

         3. 
Действовавшие в стране лагери демократов и социал-демократов
объединились        накануне выборов.

         4.  Через
два дня Клим Самгин сидел в парке санатории.

Морфологические ошибки

Имя существительное

Тест 2

1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1.    
На юге их измотал жар.

2.    
На правой манжете были
пятна от соуса.

3.    
Черная вуаль скрывала её
лицо.

4.    
И на покорную рояль
властительно ложились руки.

2.    
Определите предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.    
Франция превращается в
огромный Чикаго.

2.    
У вешалки стоял лишь один
черный туфель.

3.    
Таинственный инкогнито
внезапно исчез.

4.    
Таинственный инкогнито
внезапно исчезла.

3.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Ракета-носитель вышел на
орбиту.

2.    
По мнению зрителей
рассказ-оценка очень оригинальна.

3.    
Письмо-открытка было
доставлено по адресу вовремя.

4.    
Я увидел, что
полка-прилавок завалена книгами.

4.    
Отметьте предложения, в
которых нет грамматических ошибок.

1.    
РГУ приглашает школьников
на день открытых дверей.

2.    
НЭП была переходным этапом
в жизни СССР.

3.    
Живописный Капри в течение
многих лет привлекает туристов.

4.    
МВД заявил о новых
требованиях.

5.    
Укажите предложения с
грамматическими ошибками.

1.    
В полуарбузе было три
килограмма веса.

2.    
На полслове он обрывал и
тёр себе лоб.

3.    
Полгодом позже я написал
стихотворение о ней.

4.    
В течение получаса она
безостановочно говорила о своей любви.

6.    
Определите предложения,
которые содержат грамматические ошибки.

1.    
У братьев уже есть новые
паспорта.

2.    
У сестёр было много
красивых платий.

3.    
Я напою тебя какаом.

4.    
Мама накрыла тесто
пальтом.

7.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Катя научила меня
танцевать старинный танго.

2.    
В этом кафе можно купить
разнообразные торты.

3.    
Я не могу писать, так как
у меня закончилось чернило.

4.    
Мы с подругой приехали с
дач в один и тот же день.

8.    
Отметьте предложения, в
которых нет грамматических ошибок.

1.    
Мы долго наблюдали за
ярким пламенем костра.

2.    
Перед походом необходимо
запастись продовольствием.

3.    
Налейте мне, пожалуйста,
чайку и насыпьте сахарку.

4.    
На этой иллюстрации
изображена одна из главных героев повести.

9.    
Укажите предложения с
грамматическими ошибками.

1.    
Умчались школьные года!

2.    
Змей поднимался, и от зуб
его уже не было спасенья.

3.    
Сапог его тоже нигде не
было.

4.    
Он был в офицерской форме,
но без погон.

10.
Определите предложения без
речевых ошибок.

1.    
Кофе со столетним коньяком
выпито.

2.    
Шоссе ваша очень гладкая,
по ней катишься, как по маслу.

3.    
Небо и море окрасились в
мягкие  темно-синие тона.

4.    
На территории России
размещаются различные климатические поясы.

Морфологические ошибки

Имя прилагательное

Тест 1

1.    
Укажите предложения, в
которых допущены грамматические ошибки.

1.    
Сила моряков неудержима,
настойчивая, целеустремленна.

2.    
Молчание становилось
тягостным.

3.    
Он добрый, но слабоволен.

4.    
Мне купили красивое
платье.

2.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Октябрь был на редкость
холодный, ненастен.

2.    
Открытая шея тонка и
нежна.

3.    
 Взгляды оригинальные, но
не совсем научны.

4.    
Движения гимнастов легки и
уверенные.

3.    
Определите, в каких предложениях
содержатся грамматические ошибки.

1.    
Этот вскрик радости был
вполне естествен.

2.    
Срок отъезда уже
определен.

3.    
Наши дети здоровы, бодры,
спокойные и веселые.

4.    
Его стихи близкие народу и
созвучные эпохе.

4.    
Отметьте предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Этот овраг более глубже
предыдущего.

2.    
Озеро в соседнем селе
более глубокое.

3.    
В этом месте река глубже
всего.

4.    
С ним всегда веселее.

5.    
Укажите предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.    
Ему удалось победить
самого сильнейшего противника.

2.    
Сегодня наша команда
показала более лучшую игру.

3.    
Случай вполне определенен.

4.    
Юбиляр почтен нашим
вниманием.

6.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Да, это был самый
почтеннейший гость.

2.    
Мое дело, как мне кажется,
важнее вашего.

3.    
Этот признак свойственен
данному предмету.

4.    
Гурмыжская присвоила себе
имение самым наглейшим способом.

7.    
Определите, в каких
предложениях содержатся грамматические ошибки.

1.    
Эту волну сменила другая
волна, пошире, покруче.

2.    
В детстве горячее солнце,
гуще трава.

3.    
Правда чище ясного солнца.

4.    
Мой брат младше меня на
семь лет.

8.    
Отметьте предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Можно быть краше Мери, но
нельзя быть милее.

2.    
Молчалин прежде был так
глуп! Жалчайшее созданье.

3.    
Дороги хуже худшего.

4.    
Этот фильм был более
интереснее.

9.    
Укажите предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.    
Путь героини легкий и
комичный.

2.    
По мнению известных
критиков, этот рассказ еще хуже.

3.    
Вклад Павки Корчагина в
работу был существен.

4.    
Мама готовит более
вкуснее, чем бабушка.

10.
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Петров – самый
способнейший студент вуза.

2.    
Маленькое дело лучше
большого безделья.

3.    
Заметно, что тебе в этом
пальто удобнее.

4.    
Он был способный выполнить
самую трудную задачу.

Морфологические ошибки

Имя прилагательное

Тест 2

1.    
Укажите предложения, в
которых допущены грамматические ошибки.

1.    
Стих Пушкина нежен,
сладостен, мягок.

2.    
Такой брак должен быть
счастлив и благополучен.

3.    
Петя Ростов был предан
Родине и беспощадный к врагу.

4.    
Как она мила, какая
умненькая.

2.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Этот дом выше соседнего.

2.    
Выводы в работе
интересные, но не свободны от противоречий.

3.    
Я на такую тяжесть уже не
способный.

4.    
Брат принужден уехать.

3.    
Определите, в каких
предложениях содержатся грамматические ошибки.

1.    
Как горбат, а приятный.

2.    
Ванин ответ был более
лучший.

3.    
Старик весьма почтенен.

4.    
Это здание самое
высочайшее в городе.

4.    
Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Нам пришлось решать самые
наисложнейшие вопросы.

2.    
Мой брат намного молодее
меня, но кажется моим ровесником.

3.    
На этом вопросе следует остановиться
несколько подробнее.

4.    
Наша успеваемость в этой
четверти более высокая, чем в предыдущей.

5.    
Укажите предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.    
Ребенок склонен к
простуде.

2.    
Расскажите об этом немного
поподробнее.

3.    
Мое дело, ежели
разобраться, поважнее чем этот рояль.

4.    
Он был весь черен, с
головы до ног.

6.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Самый ближайший путь через
лес.

2.    
Это самая кратчайшая
дорога.

3.    
Здесь присутствовали
граждане из самых отдаленнейших мест.

4.    
Самый старейший из нашего
круга произнес прощальную речь.

7.    
Определите, в каких
предложениях содержатся грамматические ошибки.

1.    
Трава соломы зеленее.

2.    
Я сразу заметил, что эта
улица красивше других.

3.    
На фронте нужны покрепче
сапоги.

4.    
В детстве темнее небо и
смертельно интересен каждый человек.

8.    
Отметьте предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Путь героя тяжел и
трагичен.

2.    
По-моему, это произведение
более хедшее.

3.    
Эти произведения, вне
всякого сомнения, связаны самым теснейшим образом.

4.    
Российская публичная
библиотека – крупнейшая в нашей стране.

9.    
Укажите предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.    
Со второго этажа
доносилось более громкое пение.

2.    
Петя, по-видимому, самый
спокойный в семье.

3.    
Море было спокойно, черно
и густо, как масло.

4.    
Этот грунт наиболее
мягчайший.

10.
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Наш город красивый в любое
время года.

2.    
Кто аккуратен, тот и людям
приятен.

3.    
Наш преподаватель химии
кажется более образованнее.

4.    
Она воспитанна  и добра.

Морфологические ошибки

Имя числительное

Тест 1

1.     Отметьте предложения, в которых
нет речевых ошибок.

2.          
Мы не спали
четверо суток.

3.         
Не хватило
каких-нибудь четыреста рублей.

4.    
Родился в
тысячу девятьсот тридцать втором году.

5.        
Был знаком с
пятью присутствовавшими.

3.     Найдите
предложения, в которых допущены грамматичес
кие ошибки.

1.          
Вам необходимо
прийти с шестьсот семьдесят двумя рублями.

2.         
В порт прибыл
корабль массой в тысячу пятьсот тонн.

3.         
Колхоз
приобрел сани в количестве тридцати четырех штук.

4.        
Легкоатлеты
преодолели путь в 12,6 километра.

4.     Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.          
Они
отсутствовали двадцать двое суток.

2.          
Их разыскивали
двадцать три суток.

3.          
Корпус
заменили у обоих часов.

4.         
Они за
проверку работ получили по двести тридцать пять рублей.

5.     Укажите предложения с
грамматическими ошибками.

1.         
Лишь двое
прохожих заметили человека в черном.

2.        
Четверо учениц
покинули класс.

3.        
Стражники
стояли у обоих ворот.

4.       
Ему не
верилось, что она мать троих детей.

5.  Отметьте предложения  без
речевых ошибок.

1.  Петр заметил, что
не хватает пяти штук часов.

2.        
За последнее
полстолетие в столице мало что измени­лось.

3.         
Двое котов
резвились на полу.

4.         
В обоих
странах скоро будут выборы.

5.    Укажите предложения с
грамматическими ошибками.

1.           
Шесть глаз
внимательно следили за его движениями.

2.          
Вам надо от
двести отнять сто.

3.          
Пять дочерей
удачно вышли замуж.

4.          
Бунтарь выдвинулся на столицу с пятидесяти отрядами.

6.    Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.  В шестистах километрах от Москвы
расположился за­поведник.

2.          
Ему с триста восьмидесяти шести бойцами необходимо было удержать город.

3.   
Здесь содержалась информация о тысяча двести вось­мидесяти шести выпускниках.

4.    Из сарая вышло одиннадцатеро гусей.

8.  Отметьте
предложения без речевых ошибок.

1.   Мы поняли, что
клад зарыт триста шагами дальше.

2.Встреча с полутора десятком
слушателей все-таки со­стоялась.

3.   Всего
необходимо выдвинуть сто четырех кандидатов.

4.    Правящая партия набрала 45,5
процента голосов.

9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические
ош
ибки.

1.
Потребовалось вызвать двадцать двух студентов.

2. Чай следует выпить
с полутора ложками лекарства.

3.
В аудитории она заметила четверо незнакомых.

4.
Их, несомненно, было пятеро.

10. Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.   Почему-то у них
всегда возобновлялся разговор о тех четырехсот рублях.

2.   В обоих книгах
недоставало страниц.

3.   Трое в серых
шинелях остались в коридоре.

4.   Они блуждали по тайге в течение двадцати двух суток.

Морфологические ошибки

Имя числительное

Тест 2

1.  Отметьте предложения, в которых нет
речевых ошибок.

1.   Они преодолели
путь в триста километров.

2.   Пошел в магазин с
двести рублями.

3.   Башня высотою
около четырехсот метров.

4.   Собралось около
тысяча человек.

2.  Найдите предложения, в которых
допущены грамматичес­кие ошибки.

1.   Он всегда мог
предложить студентам два и более ва­рианта задач.

2.   Прибыл груз
массой в тысяча пятьсот тонн.

3.   С шестьюстами
семьюдесятью двумя рублями он вы шел из ресторана.

4.   Сто четыре суток
они не выходили на связь.

3.  Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.   Тренер с полутора
десятком человек вышли со стадиона.

2.   Родная деревушка
находилась в полутораста километров от областного центра.

3.    35,5 процента —
показатель успеваемости в нашем классе.

4.   Пока в мастерской
шили трое портных.

4. Укажите предложения с грамматическими
ошибками.

 1.  Тридцать дна дня
— вот время, необходимое для изучения этой карты.

2.    «Занеси мастеру
пару часов»,  — крикнул на ходу Иван.

3.   Трое больных
готовились к выписке.

4.   Лекции будут
читать два профессора.

5.  Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   На занятиях не
было обоих сестер.

2.   Главная
бухгалтерия обслуживает теперь тридцать дет­ских садов и двадцать два яслей.

3.   Насыпь
возводилась с помощью двоих бульдозеров.

4.   К этим двум саням и бросились
цыгане.

 6. Укажите предложения с грамматическими
ошибками.

1.  Корабль находился
на орбите в течение триста восьми­десяти пяти суток.

2. Износ оборудования
составил 56,6 процентов.

3.  Пятеро ребят
резвились на детской площадке.

4. Было закуплено двадцать
двое ножниц.

7. Определите предложения без
грамматических ошибок.

1. Школьная библиотека
располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

2. Надо добавить
полтора полные стакана муки.

3. Машины стояли у тех
и других ворот.

4. В комнате нас было
трое.

8. Отметьте  предложения без речевых
ошибок.

1. С каждым получасом
уровень воды в реке поднимался на 2 см.

2. Это было в  тысячу
девятьсот восемьдесят втором году.

3. Человек возник
около четырехсот — пятьсот тысяч лет тому назад.

         4.
Я прочитал около триста тысяч лекций и около тысячи бесед.

9.
Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

         1.
Первые полгода прошли незаметно.

         2.
Около полгода он заходил к ней ежедневно.

         3.
Между первым и пятым января должен был вернуться из командировки отец.

         4.
К трем годам словарь ребенка достигает восемьсот – тысячу слов.

10.Определите
предложения без грамматических ошибок.

         1.
Число жертв землетрясения достигло тысячу четыреста тридцать человек.

         2.
Еще ни кому не удавалось более сто девяносто суток находиться на орбите.

         3.
Ему еще надо было встретить несколько товарищей.

         4.
Общее число владеющих русским языком за рубежом достигает восемнадцать –
двадцать миллионов человек.

Морфологические ошибки

Местоимение

Тест 1

1.  Отметьте предложения, в которых нет
речевых ошибок.

1.   Мария Антоновна
попросила меня принести свой порт­фель.

2.   Косте понравились
свои тапочки.

3.   Он устраивал
разные забавы, которые интересны толь­ко себе.

4.   Я принёс твою
тетрадь.

2.   Найдите предложения, в которых
допущены грамматичес­кие ошибки.

1.   Около него
толпился народ.

2.   Дворянство
боялось, что они могут лишиться власти.

3.   От их присутствия
создается хорошее настроение.

4.   Она писала
дочери, что той следует приехать.

3.   Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.   Тургенев приводит героя к постепенному осознанию
ошибок.

2.   Каждый
предлагает, чтобы почтенный гость приехал к нему.

3.   У ней совсем не
было времени.

4.   Дедушка пришел на
концерт послушать выступление его внука.

4.   Укажите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Профессор
предложил ассистенту выступить с докладом.

2.   Грузовик подъехал
к дому, за рулем ее сидел мой папа.

3.   Все обрадовались
ихнему выступлению.

4.   У его совсем не
было денег и куска хлеба.

5.   Определите предложение без речевых
ошибок.

1.   Сзади него шла
нагруженная машина.

2.   Навстречу им
бежала собака.

3.   Листья клена
осенью очень красивы их окраской.

4.   Ихняя дочь
заканчивает педагогический институт.

6.   Укажите предложения с грамматическими
ошибками.

1.   Для ней нет
имени.

2.   Больной попросил
принести ему воды.

3.   Герои картины
борются за их права, но власти не при­знают их.

4.   Он опытный
работник и знает все тонкости в своем деле.

 7.   Отметьте
предложения без грамматических ошибок.

1.   В первый же
погожий день мать взяла детей с ней на прогулку.

2.   Сестра поступила
в театр и скоро уезжает на гастроли.

3.   Он всячески
стремился избавиться от нее.

4.   Пуля — она в
Федотку не угодит, а кого-нибудь со стороны свалит.

8.  Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   Старшая сестра
попросила младшую подать ей ее кружку.

2.   Редактор попросил автора учесть его прежние поправки.

           3.   Я застал помощника в его
кабинете.

4.   В отношении его
все останется по-прежнему.

9.   Найдите предложения, в которых
допущены граммати­ческие ошибки.

1.   При доме был
палисадник с клумбами, он был окру­жен изгородью.

2.   Видишь разницу
между нами и ими?

3.   Что-то
промелькнуло в воздухе?

4.   Нет между нами и
ними никакой средней линии.

10.   Определите предложения без речевых
ошибок.

1.   Справа стояли
высокие дома, мимо их проходили люди.

2.   По стенам
развешаны географические карты, выше них висят портреты известных
путешественников.

3.   По мнению друзей,
она выглядела младше его.

4.   Пушкин в своем произведении «Капитанская дочка
показал»…

Морфологические ошибки

Местоимение

Тест
№ 2

1.   Отметьте предложения, в которых нет
речевых ошибок.

1.   У ней не было
жилья.

2.   Для нее нет
имени.

3.   Какая-то птица
села на ветку,  и с нее посыпался дождь.

4.   Весь народ
боролся с захватчиками, они верили, что победа близка.

2.   Найдите предложения, в которых
допущены грамматичес­кие ошибки.

1.   Около его
толпился народ.

2.   В комедии обличается чиновничество, среди которого
процветает взяточничество.

3.   Ейное
предложение, к сожалению, было не уместно.

4.   Нина застала
дворецкого у себя в комнате.

3. Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.   Жилец попросил
дворника отнести вещи наверх.

2.   У ней не было ни
кола ни двора.

3.   Он пригласил
друзей к нему домой.

4.   На ихней стоянке
ярко горел костер.

4. Укажите предложения
с речевыми ошибками.

1.   Отец умер, когда
мальчику было три года.

2.   Добрыня сидит на
своем коне, и грива его развевается по ветру.

3.   Группа сдала все
зачеты и попросила проэкзаменовать ее в начале месяца.

4.   Первое
выступление молодого артиста принесло ему большой успех.

5. Определите предложения без речевых
ошибок.

1.   Вы побудьте с больным,
а я пойду за лекарством.

2.   Сестра поступила
в артистическую труппу, она скоро уезжает на гастроли.

3.   Ты мне скажи
откровенно, ты мне дай совет.

4.   Вслед ему неслись
проклятья.

6. Укажите предложения с грамматическими
ошибками.

1.   Мать Оли, когда
она заболела, стала очень нервной.

2.   Нет, что ни
говори, а глаза у нее ничего.

3.   Он поступил
наперекор ей.

4.   Благодаря ему, а точнее его
спокойствию, все закончи­лось благополучно.

7. Отметьте предложения без грамматических
ошибок.

1.   Когда в институт
приходит новое пополнение, они по­казывают разный уровень подготовки.

2.   Народ, он культуры требует.

3.   У ней лились
слезы.

4.   Навстречу ей
спешил влюбленный юноша.

8.   Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   Председатель
собрания предложил секретарю огла­сить подготовленную им резолюцию.

2.   Неким людям,
Паша, ты очень нужен.

3.   Всякому растению
нужна влага.

4.   Зачетная книжка
выдается каждому студенту.

9.   Найдите предложения, в которых
допущены граммати­ческие ошибки.

1.   Перенесите
заседание на любой другой день.

2.   Так изображали
Пугачева Пушкин и его враги.

3.   Я удивляюсь
самому себе.

4.   Она сама себе
нравится.

10.  Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.   Я кое-что помню
об этом случае.

2.   Туго приходилось
ему, когда он с ним вступал в борьбу

3.   Сейчас важен сам
факт международного сотрудничества

4.   Я увидел морское животное. Он был похож на мешок с
головой.

Морфологические ошибки

Глагол

Тест 1

1.   Укажите предложения с грамматическими
ошибками.

1.   Проезжая лесом, у
меня разболелась голова.

2.   Редактируя
рукопись, нужно учитывать авторский стиль.

3.   Дворец пионеров
закрыли на ремонт, опасаясь, что рухнет потолок.

4.   Убежав из дома,
ребенок был найден родителями.

2.   Найдите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Мне нравятся
люди, признавающие свои недостатки.

2.   Родители обязаны
создавать детям хорошие условия для учебы.

3.   Ураганный ветер
ломал колоски и уносил их неизвест­но куда.

4.   Мы увидели
барина, скачущего по двору на белой ко­быле.

3.   Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   Мама достает
ключи из сумки и открывает дверь.

2.   Хотя я сильно
ушибилась, но все равно не плакала.

3.   В парке срубили
все старые деревья.

4.  
Они, как известно, хочут свою образованность показать.

4. Определите, в каких предложениях
содержатся граммати­ческие ошибки.

1.   Я дорожу
друзьями, признающими свои ошибки.

2.   Сегодня на уроке
мы учились разделивать целые числа.

3.   Никогда и не
думал, что очутюсь в такой ситуации.

4.   В лесу было так
чудесно, свежо, что мне не хотелось укорочивать дорогу и идти полем.

5. Укажите предложения без грамматических
ошибок.

1.   К выпускному
классу в наших работах исчезли пунк­туационные ошибки.

2.   В детстве мне
почему-то запрещали дотрагиваться до портфеля отца.

3.   Шерстка у моей
кошки была длинная, лоснящая.

4.   Им двигает одно
желание — получить престижное об разование.

6. Отметьте предложения, содержащие
речевые ошибки.

1.   Все, желающие
поехать в санаторий, получат такую возможность.

2.   Ее признание
могло бы больно ранить его самолюбие

3.   Проголодавшего
медведя запирали в дальней комнаи

4.   Я попытаюсь
убедить руководство института в свои правоте.

7.Определите предложения, которые содержат
грамматические ошибки.

1.  Ими двигает
посторонняя ужасная сила.

2. Давай веревку, тебе
говорят.

3. Герасим глядел,
глядел, да как засмеется вдруг.

4. Во время дождя крыша
капает.

8. Укажите фразы без речевых
ошибок.

1. Как вы себя чувствуваете  сегодня?

2. В уголке дремает бездомный
щенок.

3.   У нее к маминому
приходу все бывает уже убрато.

4.   Правительство
подготовило ноту, которую направили в зону конфликта.

9.  Найдите предложения с грамматическими
ошибками.

1.   Все ребята нашей
палаты скоро выздоровят.

2.   Приди он вовремя,
этого бы не случилось.

3.   Бывает,
увлекешься интересной книгой и забудешь про сон.

4.   Закончив работу,
мне стало радостно на душе.

10. Отметьте высказывания, содержащие
речевые ошибки.

1.   Изучая процесс
разгосударствления, обнаруживается определенная закономерность.

2.   Он
воскликнул: «Я пронзю своего обидчика копьем!»

3.   На балконе
сохнуло разноцветное белье.

                                  4.  
Еду сегодня в ночь.

Морфологические ошибки

Глагол

Тест
№ 2

1. Укажите  предложения с грамматическими
ошибками.

1. Проезжая березовую
рощу, я вспомнил родную деревню.

2. Проходя мимо
знакомого с детства сквера, мне стало весело.

3.  Глядя на то, что
происходит сегодня, у меня руки раз­вязаны.

4. Объяснить эти
явления можно, взяв в качестве иллюстрации события последних лет.

2. Найдите предложения с речевыми
ошибками.

1. Если обидеть этого
мальчика, он сразу маме пожаловается.

2. Летними вечерами мы
жгем костер и печем картошку.

3. Бегим скорее домой.

4.   Поезжай на охоту!

3. Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   Петька и на этот
раз сказал, что не хотит идти с нами.

2.   Вася весь урок
что-то шептал своей соседке по парте.

3.   Закончь же эту
работу побыстрее!

4.   Ну едьте на
автобусе, если не желаете с нами на ма­шине.

4. Определите, в каких предложениях
содержатся граммати­ческие ошибки.

1.   А этот билет
выигрышный?

2.   В блокадном
Ленинграде пили и талую воду.

3.   У них есть такой
специальный пистолет: стрельнешь, и газ зажжется.

4.   Мы ваши документы
покладем в папки и сдадим в приемную комиссию.

5. Укажите предложения без грамматических
ошибок.

1.   Принц поженился
на Дюймовочке.

2.   Мельница в
ветреную погоду так отчаянно махает крыльями.

3.   Не надо было
ничего им обещать.

4.   Парус жаждет бурь
и приключений.

6. Отметьте предложения, содержащие
речевые ошибки.

1. Садитесь на стул,
ложите руки на стол, сжимайте и разжимайте пальцы.

            2. Побежали на станцию, может
быть, встретим ее там.

3.  Уберите со стола
все лопнутые стаканы и чашки.

4.  Композитор оглох в
зрелом возрасте.

7. Определите  предложения, которые не
содержат грамматические ошибки.

1. Я каждое  утро чищу
зубы и полоскаю рот.

2.   Яд каплет сквозь
его кору.

3.   Я сумею победить
все свои страхи.

4.   Детей лечит
хороший доктор, и они скоро выздоровеют.

8.  Укажите фразы без
речевых ошибок.

1.   Она, когда
кричит, брызжет слюной.

2.   Ребята двигают
стол к окну.

3.   Я же только
разочек листнула книгу.

4.   На столе
благоухает букет из цветущихся астр.

9.   Найдите предложения с грамматическими
ошибками.

1.   Тимуровцы
помогают престарелым людям, так как ими движет чувство сострадания.

2.   Дети построили из
снега великолепный замок.

3.   Закончив
рукопись, она была передана редактору.

4.  Идешь вдоль
опушки, а между тем любимые образы приходят на память.

10.  Отметьте высказывания, содержащие
речевые ошибки.

1.  Знай я ремесло,
жил бы в городе.

2.  Моя дочь слишком мала и поэтому
все время баловается.

3. Ефим, ты бы сходил
к нему.

4. Парень казался честным и обещал
пожениться, но все вышло иначе.

Стилистические  ошибки

Тест 1

1.  Найдите предложения, в которых слова
употреблены в несвойственных им значениях.

1.   Эта книга и в
наше время является девизом для молодежи.

2.   Посвящение родителей
об успеваемости детей — важнейщая обязанность учителя.

3.   Их подвиг занесен
в красную книгу пионеров и комсо­мольцев.

4.   У этого человека
широкий кругозор.

2. Укажите предложения, в которых
встречаются ошибки в употреблении слов с отвлеченным или конкретным лекси­ческим
значением.

1.  В зависимости от типа нервной
деятельности люди подразделяются на четыре группы

2. В доме Одинцовой
Аркадий и Евгений впервые встре­тились с любовью к женщине.

3. Наш завод
поставляет продукцию в сроки.

4. Сейчас в магазинах
изобилие товаров.

3. Отметьте
предложения, в которых нарушена лексическая сочетаемость.

1.   Чабан выгнал
отару овец.

2.   Караван
продолжал свой путь по бесконечной пустыне.

3. Когда Элен
проснулась, был глубокий день.

4.  Он так переживал,
повторяя свой рассказ в пятый раз,что у него заплетались губы.

4. Определите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Он оставил клеймо
на моей душе.

2.   В армии князь
Андрей был адъютантом Кутузова.

3.   После приезда
Хлестакова в городе начался ажиотаж.

4.   Аркадий завидовал
Базарову, как Сальери завидовал Баху.

 5.  Найдите
предложения с ошибками, допущенными в устой­чивых выражениях.

1.   Эти слова висели
над ним, как далматов кинжал.

2.   Он орет с самого
утра, как марафонская труба.

3.   И такая заварилась
каша!

4.   Он махнул на все
рукой.

6.  Укажите предложения, содержащие лишнее
слово.

1.   Перед своей
смертью он написал завещание.

2.   За незаконное
расхищение государственного имуще­ства его привлекли к ответственности.

3.   Здесь успешно
проводится обмен имеющимся опытом.

              
4.   Мастер все же добился высокой производительности труда.

7.   Отметьте предложения, в которых нет
речевых ошибок.

1.   В свободное время
дети занимаются в кружках.

2.   Ниловна призывает
народ бороться за народное дело.

3.   Автор статьи
использует жанр критической статьи.

4.   Мальчонка достал
черные чернила.

8.   Определите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Надо обеспечить
хорошие условия для окота овец.

2.   Завтра, Иван
Петрович, я подошлю к вам сына.

3.   Ну, сынок, играй
с другими детьми.

4.   Я так намок под
дождем!

9.   Найдите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Лес, окутанный
мраком, наводил на нас ужас.

2.   Новая пьеса
привлекла внимание критиков ориги­нальным сюжетом.

3.   Мы перешли работать
в отсталую бригаду.

4.   Он не любил
работать и вел праздничный образ жизни.

10.  Отметьте
предложения без речевых ошибок.

1.   Стихи молодого
поэта скоро будут напечатаны в жур­нале.

2.   Страшная бедность
заставляла его влачить жалкое сосуществование.

3.   Вперед выучи
урок, а потом иди гулять.

4.   В конкурсе «Мисс осень» эта
номинация занимает большое и важное значение.

Стилистические  ошибки

Тест
№ 2

1.  Найдите предложения, в которых слова
употреблены в несвойственных им значениях.

1.  Некоторые школьники нуждаются
в гигиеническом пи­тании.

2.   Рассказывает
писатель о Рахметове всего в двух главах.

3.   Его заветы были
превращены в жизнь.

4.   Мы надеемся, что
наша команда обратно победит в районных соревнованиях.

2. Укажите предложения, в которых
встречаются ошибки в употреблении слов с отвлеченным или конкретным лекси­ческим
значением.

1.   Только слышалось
пение соловья.

2.   Хочется мне
осуществить мечту.

3.   Поездки Чичикова
за покупкой мертвецов можно на­звать «Похождениями Чичикова».

4.   Почти все изделия
безымянны, только немногие имеют авторство.

3.  Отметьте предложения, в которых
нарушена лексическая сочетаемость.

1.   И народ сумел
завоевать революцию и перейти к но­вой жизни.

2.   Они верили в
неминуемую победу.

3.   На сцене
дебютировал девичий дуэт.

4.   Каждый экспонат
выставки требовал внимания посети­телей.

4.   Определите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Не стоит вам
демонстрировать излишнюю скромность.

2.   Через свои лишь
только трупы они пройдут к нашим телам.

3.   Образ Базарова
был подмечен Тургеневым верно.

4.   Говорят, сегодня
благоприятный день для посадки ово­щей.

5.   Найдите предложения с ошибками,
допущенными в устой­чивых выражениях.

1.  На рынке что делается! Ну
прямо Содовый гомор!

2.   В течение недели
он был прикован к больничной койке.

3.   В предложенном
проекте имеется ахиллесова пята.

4.   Петр понимал, что
это, конечно же, сизый труд.

    6. Укажите
предложения, содержащие лишнее слово.

1.   В своем докладе
он сообщил о своих открытиях.

2.   Наряду с
достижениями были отмечены и недостатки.

3.   Не без труда
удалось решить и эти сложные пробле­мы.

4.   Было установлено,
что существующие расценки завы­шены.

7. Отметьте предложения, в которых нет
речевых ошибок.

1.   Сегодня у нас в
гостях гость, приехавший из Белорус­сии.

2.   Он
целеустремленно стремится к своей цели.

3.   Белинский
направил Некрасова на правильный и верный путь.

4.   Корчагин в стужу
работает на строительстве узкоколейки.

8. Определите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Отчет был
зачитан.

2.   Вам нарезать
колбаски?

3. Столько много зевак
собралось там.

4.Сколько  времени вы
меня ждете?

9. Найдите 
предложения с речевыми ошибками.

1. Взревел  мотор, и
самолет взлетел.

2. Ранние произведения поэта понятливы
и доступны каждому.

3. Совместный отдых, как и труд,
сплачивает людей.

4. Первое время в Москве он
чувствовал себя неуютно.

10.   Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   При виде подарка
маленькие проказницы засияли.

2.   В основании
романа лежит история типичной дворян­ской семьи.

3.   Ученики
пристально слушали рассказ учителя.

4.   Эта традиция возродилась
вновь в нашей стране.

Синтаксические ошибки

Тест
№ 1

1.
Отметьте предложения с синтаксическими ошибками.

1. Несколько птиц пролетели над домом.

2.   Три дома на вечер
зовут.

3.   Большая часть
домов в этом районе каменная.

4.  Несколько пуль
провизжало над моей головой.

2. Укажите предложения без синтаксических
ошибок.

1.    Мороз крепчал и
щипал уши, лицо и руки.

2.    Я всегда пью чай
с лимоном и с удовольствием.

3.    Троекуров
обладал большим богатством, дочерью Ма­шей и строптивым характером.

4.  Лицо Николая, и
голос, и тепло, и свет в комнате успокаивали присутствующих.

3.  Определите, в каких предложениях не
содержатся синтаксические ошибки.

1.   Прочитав это
письмо, мне стало даже смешно.

2.   Взяв ее под руку,
они пошли вместе.

3.  Пиша тебе об этом,
жду срочного ответа.

4.   Достав из кармана
спички, собеседник мой зажег свечу.

4.  Найдите
предложения без синтаксических ошибок.

1.   Они вдвоем несли
большой поднос с тарелками, ложками,
хлебом.                                                         

2.   На их лицах
выражалась если не боязнь, то беспокойство.

3.    Голова
закружилась и опять потеряла сознание.

4.    Полуголодные,
полухолодные строили мы Турксиб.

5.    Отметьте предложения, в которых
нарущен порядок слов.

1.  Всесторонне
использовались возникающие ситуации в классе.

2.    Ученик точно
передал содержание прочитанного.

3.    Родина Макара
затерялась в далекой якутской тайге.

4.  Для ритмической
большей организации текста автор использует повторы.

6.  Укажите предложения без речевых
недочетов.

1.   Гоголь страдал
тройственностью, которая заключалась в том, что одной ногой он стоял в прошлом,
другой приветствовал будущее, а между ног у него была страшная
действительность.

2.   Докладчик пытался
убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены
на практике.

3.   Если эти
положения принять, многое изменится к луч­шему.

4   Я с детства
занимаюсь всякими разными вещами: ан­самблем, велоспортом, экологический
кружок, танцы, макраме.

7.  Определите, в
каких предложениях нарушено согласова­ние между подлежащим и сказуемым.

1.   Пятерка
истребителей бросилась на вражеские бомбар­дировщики.

2.   Тысяча человек
отправились в массовый поход.

 3.  На экскурсию
пошли все десять школьников.

4.   «Война и мир»
написаны Л.Толстым.

8.   Найдите предложения, в которых
неверно согласованы определения с определяемыми словами.

 1.  Первых два года
от них не было известий.

 2.   Дикий гусь и
утка прилетели первыми.

3. Прекрасный урожай
собран в западной и восточной частях страны.

4. Отряды встретились
у мыса Сердце-Камень.

9. Отметьте  фразы с
ошибочным управлением.

 1. В разлуке я так
скучаю по вам.

 2. И только мне нужно
было заплатить за билеты.

 3.   В детстве мы
любили бегать и прыгать на площадке, расположенной рядом с домом.

 4.   Я не пришел на
экзамен благодаря болезни.

10.  Укажите предложения без
синтаксических ошибок.

1.   Группа запорожцев
написала письмо турецкому сул­тану.

2.   Так как он
промотал состояние, ему нечего было ос­тавить детям.

3.   Когда он
проснулся, ему сказали, что завтрак уже по­дан.

4.   Река Днепр этой
весной вышел из берегов.

Синтаксические  ошибки

Тест
№ 2

1.   Отметьте предложения с
синтаксическими ошибками.

1.   Графиня со своими
девушками пошла за ширмами оканчивать свой туалет.

2.   Большинство
дверей было низко для его роста.

3.   Уже много карет
проехало по этой дороге.

4.   Зимой холодной
нужда и голод настают.

2.   Укажите предложения без
синтаксических ошибок.

1.   Глядел на все
вокруг пытливыми глазами надежд и . опасений.

2.   На новогодней
елке нас угощали конфетами и хлопуш­ками.

3.   Она с обожанием
взирала на князя.

4.   Пугачев пожаловал
Гриневу шубу и лошадь со своего плеча.

3.  Определите, в
каких предложениях содержатся синтакси­ческие ошибки.

1.   Временами по реке
пробегала от ветра мелкая рябь, сверкая на солнце.

2.   Туманы, клубясь и
извиваясь, сползли по морщинам скал.

3.   Используя этот
крем, кожа ваша станет нежнее.

4.   Она посматривала
в окно, мажа хлеб маслом.

4. Найдите предложения без синтаксических
ошибок.

1.   Вечерами он либо
читал вслух книгу, либо рассказы­вал сказку.

2.   Мал язык, да всем
телом владеет.

3.   Но это не мешает
ему вести веселую жизнь: посещение балов, ухаживать за внешностью.

4.   Мой дедушка любил
читать книги и  брошюры, газеты и журналы.

5. Отметьте предложения, в которых нарушен
порядок слов.

1.   Книгу для вас
приобрел интереснейшую.

2.   В порыве
пламенном и смелом он затрубил в призывный рог.

3.   Употребляет автор
различные предложения по интонации: повествовательные, восклицательные, вопроси
тельные.

4.   Люди же,
изумленные, стали как камни.

6. Укажите предложения без синтаксических
недочетов.

1.   Савельич попросил
прощения за Гринева на коленях у Пугачева.

2.   Тарас Бульба
говорил своему сыну, что чем я тебя породил, тем я тебя и убью.

3.   Стану я пса
кормить… пес — животное умное, сам найдет себе пропитание.

4.   Молчалин на
лошадь садился: ногу в стремя, а ло­шадь — на дыбы.

7. Определите, в каких предложениях
нарушено согласова­ние подлежащего и сказуемого.

1.   Ряд столов стояли
посередине аудитории.

2.   Двадцать две
тетради, проверенные учителем, лежа­ло на столе.

3.   На совещание
прибыли 51 делегат.

4.   Пять учеников
подошли к учительскому столу.

8. Найдите предложения, в которых неверно
согласованы определения с определяемыми словами.

1.   Меня в отделе
кадров попросили написать свой ад­рес, имя и фамилию.

2.   В деревне
Владиславка сегодня ярмарка.

3.   У реки
возвышались два пятиэтажных дома.

4.   У горы Эльбрус
альпинисты разбили лагерь.

9.Отметьте фразы с ошибочным управлением.

1.   В своих заметках
автор детально описывает о путеше­ствии на Кавказ.

2.   Отец всегда
удивлялся трудолюбием сына.

3.   Необходимо
оплатить все расходы.

4.   Почему же он не
принимает мер?

10. Укажите предложения без синтаксических
ошибок.

1.   Глаза его
прикрывали стекла очков.

2.   Не могу признать
его правоту.

3.   Чему я обязан
вашим посещением?

4.   Подписан договор с республикой
Замбией.

Ищем и исправляем грамматические ошибки.
Система упражнений

Упражнение 13. Найдите и устраните ошибки в построении предложений (установите смысловые связи между членами предложения, обратите внимание на порядок слов).

Справка. 1. Причастный оборот не может разделяться главным словом, оно стоит до или после обособленного определения. 2. Придаточное определительное в составе сложноподчиненного предложения стоит после того слова, к которому относится. 3. При построении предложений (если это не однородное подчинение придаточных) следует избегать нанизывания придаточных одного типа, используйте разнообразные синтаксические конструкции.

1. Появившийся страх в вагоне поезда загоняет нашего героя – Николая Велина – в тупик.

2. Каждый человек – это индивид, и у него есть свое понимание счастья. К примеру, Штольц воспринимал счастье жить здоровой, полноценной жизнью, а Обломов счастьем считал лежать целыми днями на диване и ничего не делать.

3. Я не могу не согласиться с В.Амлинским, так как в настоящее время тоже встречал человека, который помог мне в трудную минуту, которому я очень благодарен.

4. По моему мнению, проблемой данного текста автор выделил то, что во всех библиотеках должны быть такие же взрослые люди, которые бы могли тебя направить в нужном направлении, помочь найти то, что тебе не хватает.

5. Как-то раз я слышал по новостям, что есть одна семья, которая берет к себе и растит медвежат.

6. В.Лаптев считает несправедливым то, что многие великие люди терпели невзгоды, лишенные сочувствия и поддержки тех, кому они искренне служили.

7. Хочется верить, чтобы таких ситуаций в наше время не было. И каждый человек получал награду и верил, что его открытия принесут народу пользу.

8. Детство – это время, когда ребенок получает первые азы воспитания, наделяется родительской заботой, лаской, любовью, ни в чем не нуждающийся, зависящий только от родителей.

9. Автор вспоминает маленькую библиотеку имени Достоевского своего детства, которая находилась у Чистых прудов.

Упражнение 14. Найдите и исправьте ошибки в предложениях с отрицанием.

Справка. Помните, что если переходный глагол, причастие или деепричастие имеют при себе отрицание, то прямое дополнение обычно ставится в родительном падеже. Например: Он часто получает (что?) письма от сына. Он давно не получал (чего?) писем от сына.

1. Человек, который болен, не получит от жизни удовольствие, лишь страдание.

2. Ни один человек не имеет право осуждать тебя и твои поступки.

3. Мальчик не видел свое будущее, думал, что никому не нужен.

4. У меня была соседка – девочка, родители которой просто не обращали на нее внимание.

5. Автор не понимает поступок ученого.

6. Великие люди выполняют свой долг, но не получают то, что заслужили.

7. Дети, выросшие среди животных, не принимают общество, а общество не принимает их.

8. И герой рассказа никогда не забудет тот момент, в котором он почувствовал себя счастливым человеком.

9. Почему нельзя нормально вырастить своего ребенка в тепле и уюте? Да все потому, что родители сами не нашли уголок в этой жизни, не пристрастили себя любить и уважать мир.

10. Не зная прошлое своей страны, его героев, нельзя сказать, что ты ее добропорядочный гражданин.

11. Актриса долго страдала, но все-таки не перенесла эту душевную боль и покончила жизнь самоубийством.

* Какие изменения следует внести в предложения, чтобы устранить имеющиеся речевые недочеты?

Упражнение 15. Запишите предложения, переделав утвердительные в отрицательные и наоборот.

1. Я видел грозу в открытом поле.

2. Лаборанты учли все условия при производстве опыта.

3. Собрание не приняло важного решения из-за отсутствия кворума.

4. Врач обратила внимание на температуру больного.

5. Проведенный опыт не рассеял сомнений ученого.

6. Ты уже сделал свой выбор?

7. Абитуриент посещал подготовительные курсы по русскому языку.

8. Экскурсанты осматривали новую экспозицию в городском краеведческом музее.

9. У тебя была возможность подождать нас.

10. Мой друг посещает занятия в Школе искусств.

11. Посетители зоопарка не обратили внимания на водоплавающих.

Упражнение 16. Найдите предложения, в которых допущена грамматическая ошибка. Ответ дайте в цифровой форме.

1. Беседа пошла привольнее; многое надо было рассказать, расспросить друг друга!

2. Автора возмущает поведение и отношение людей к этим великим людям.

3. С душевным трепетом всматривался я в окружающий мир, стараясь все разглядеть, понять и осмыслить.

4. Любочка побледнела и покраснела, вынула и опять спрятала записочку из фартука и, опустив голову, как-то укоротив шею, как будто ожидая удара сверху, прошла в двери.

5. Раньше родители следили, ухаживали за нами, а теперь мы должны и обязаны любить, уважать и ухаживать за своими родителями.

6. Пусть у меня небольшой жизненный опыт, но я знаю многочисленные истории и рассказы как из классической литературы, так и примеры из собственной жизни.

7. С душевным трепетом всматривался я в окружающий мир, стараясь все разглядеть, понять и осмыслить.

8. Человек и природа. Не об этом ли задумываемся мы, останавливаясь перед картиной Левитана «Над вечным покоем»?

9. Зимой можно вырыть в сене глубокую нору, залезть и всю ночь спать в стогу, будто в запертой комнате.

10. Дружба с Антоном Павловичем Чеховым освещала и заполняла жизнь Левитана.

11. Жизнь загнала его в ловушку, что он не в силах был вырваться.

12. Глухая ночь проходила неведомо куда над городком, над черными полями и разливом.

Ошибки допущены в предложениях:________

Ключ: 1, 2, 5, 6, 9, 11.

* Укажите способы устранения ошибок.

Ключ:

1. Глагол рассказать может сочетаться с винительным падежом, а глагол расспросить требует предложного (…многое надо было рассказать, о многом расспросить…).

2. Отглагольные существительные поведение и отношение имеют разное управление(поведение (кого? чье?) этих людей и их отношение (к кому?) к этим великим людям),чтобы избежать неоправданного лексического повтора, следует использовать контекстуальный синоним и личное местоимение: Автора возмущает поведение современников (соратников) и их отношение к этим великим людям.

5.В данном предложении однородные сказуемые выражены глаголами с разным управлением:любить, уважать (кого?), ухаживать (за кем?) – следовательно, они не могут иметь общих зависимых слов (любить, уважать своих родителей и ухаживать за ними). Чтобы избежать неоправданного повтора и использования слов, близких по своему лексическому значению, уберем лишнее, воспользуемся синонимичными выражениями и личным местоимением: Раньше родители следили за нами, ухаживали, а теперь мы должны любить, уважать своих ставших старыми мам и пап, помогать им (или поддерживать их).

6. Сочинительный союз как…, так и… чаще всего служит для связи однородных членов предложения, в данном случае ошибочно выступают как однородные как из классической литературы, так и примеры. После исправления обнаружит себя речевой недочет: окажутся одинаково значимыми несоотносимые явления (знаю как многочисленные истории и рассказы из классической литературы, так и примеры из собственной жизни), кроме того, окажется нарушена лексическая сочетаемость (нельзя знать примеры из собственной жизни). Избежать двусмысленности  истории, и рассказы из классической литературы!)поможет лексическая замена. После правки предложение может принять такой вид: Пусть у меня небольшой жизненный опыт, но я знаю многочисленные исторические факты, могу привести примеры как из классической литературы, так и из собственной жизни.

9. Предложение осложнено однородными членами, выраженными глаголами с разным управлением: вырыть (где? в чем?) в сене (что?) глубокую нору, залезть (куда? во что?) и всю ночь спать (где?) в стогу. Чтобы исправить ошибку, необходимо дополнить второе сказуемое зависимым словом: …можно вырыть в сене глубокую нору, залезть в нее и всю ночь спать в стогу, будто в запертой комнате.

11. Если предложение оформлено как сложноподчиненное с придаточным меры и степени, значит, в главной части должно быть указательное местоимение, усиливающее имеющееся определение, выраженное прилагательным (…такую глубокую нору…). Если же перед нами сложноподчиненное предложение с придаточным следствия (что маловероятно), то вместо союзатак что ошибочно выбран союз что.

Упражнение 17. Найдите в предложениях ошибки, связанные с управлением. Обратите внимание на лексическую сочетаемость, на форму (род, число, падеж), в которой стоят зависимые слова, выраженные именами существительными, местоимениями, на использованные предлоги. Внесите необходимые изменения.

1Мне кажется, трудно не согласиться с основной мыслью автора, его позицией на данную проблему.

2.Но он смог преодолеть боль и все обиды благодаря своей вере в том, что он прав.

3. В одной из телевизионных передач речь шла о молодой маме, которая предпочла уходу ребенку поход на дискотеку.

4. Я согласна с автором то, что не стоит огорчаться и впадать в панику, нужно просто подождать, и кто-нибудь в трудную минуту поможет тебе.

5. Если бы рядом со мной не было близких, я бы не стремилась улучшить свои результаты по жизни, не достигла бы ничего. Это свойственно для всех.

6. Автор использует такие выразительные средства, как эпитеты («безудержная радость», «солнечный человек»), метафоры («отогрели… сердце»), риторические вопросы, чтобы усилить у читателя эмоциональное воздействие.

7. Многим людям тяжело справиться в одиночку против толпы.

8. Можно только восхищаться над тем, как быстро герой это понял и решил изменить свою жизнь, свое отношение к людям.

9. Герой до суда считал себя никому не нужным, но благодаря молодой учительнице, которая проявила к нему материнские чувства, понял, что для кого-то он дорог.

10. В суде ему приговорили к четырем годам колонии.

11. Я думаю, что нам всем необходимо больше любить друг друга. Любовь, терпение и поддержка – вот необходимые составляющие для полноценной жизни любого человека.

12. Я считаю, что государство должно помогать таким детям в получении образование и устройству на работу.

13. В данном мне тексте автор задается проблемой жизни среди родителей и их детьми.

14. Тогда Субботин почувствовал «безудержную радость» за то, что он еще кому-то нужен, что он не один.

15. Автор В.Лаптев поднимает проблему о вере в правоту своего решения: именно эта вера дает человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку.

16. Автор текста В.Амлинский в своем тексте затрагивает тему о жизни детей послевоенных лет.

Упражнение 18. Найдите грамматические ошибки в предложениях, осложненных однородными членами. Особое внимание обратите на глагольное управление, на зависимые слова при однородных членах, на способы выражения однородных членов.

Справка. При подключении второго компонента в ряду однородных членов может возникнуть ошибка – ненормативное сочетание. Составляя предложение, нужно учитывать, что однородные члены предложения должны не только быть связаны друг с другом сочинительной связью, но и одинаково относиться к некоему третьему компоненту, выступающему как зависимое слово. Например, предложение Художник восхищается и любит природу родного края содержит грамматическую ошибку, так как однородные сказуемые имеют разное у правление:восхищается (чем?), любит (что?), следовательно, по-разному относятся к третьему компоненту, с которым связаны подчините льной связью. В исправленном виде предложение может иметь вид: Художник восхищается природой родного края и любит изображать ее на своих полотнах.

1. А.С. Пушкин – известный и любимый всеми поэт.

2. Жители микрорайонов могут сами образовывать и распоряжаться общественными фондами.

3. С.П. Дягилев очень любил и покровительствовал театру.

4. Искусство должно быть ясным и чистым, чтобы каждый мог дотронуться, соприкоснуться с ним и увидеть всю красоту поэтического мира.

5. Школьный учитель навсегда остается в нашей памяти. Взрослея, все лучше начинаешь понимать его, так же, как и прежде, восхищаешься и стремишься быть похожим на него.

6. Прочитав этот текст, я задумался и понял, что автор прав и я согласен с ним.

7. Безусловно, проблема текста заключается в том, что Россия теряет квалифицированных специалистов, гениев в своем деле, а порой настоящих талантов.

8. Очень часто Россия не использует в полной мере огромного потенциала выдающихся людей, поэтому многие талантливые люди покинули свою Родину, вынуждены были уехать из России. И чтобы этого не происходило, мы должны гордиться и уважать этих людей.

9. В древности люди обожествляли силы природы, разговаривали, общались с природой, а в некоторой степени даже боялись.

10. В данном тексте А.Яблоков рассказывает и рассуждает про современную молодежь.

11. Порой лишь надежда и вера в то, что ты поступил верно, придают силы.

12. Я считаю, что государство должно помогать таким детям в получении образование и устройству на работу.

13. Организуются группы людей по собственному желанию, которые навещают и помогают нуждающимся.

14. Люди надеются и верят в то, что станут тем, кем хотят.

15. Этот человек смог подняться с самых низов, смог реализовать и найти свое место в жизни.

16. Кроме себя, мальчишка кормил и заботился еще и о двух маленьких сестренках.

17. Любите и давайте понять своим близким, что они вам очень близки!

18. Ветераны войны все помнят, а вот большинство из нас не только не помнят, но даже и не интересуются этим.

19. Я считаю, что необходимо помогать и поддерживать тех людей, которые совершают великие дела, потому что они не даются легко.

20. В наше время есть немало случаев, когда дети оказываются предоставлены сами себе, ими никто не занимается, никто не воспитывает.

Упражнение 19. Найдите грамматические ошибки в предложениях, осложненных деепричастными оборотами. Внесите необходимые исправления.

Справка. Обычно деепричастие (в том числе в составе деепричастного оборота) обозначает добавочное действие предмета (подлежащего). Это значит, что в предложении с деепричастным оборотом следует найти грамматическую основу и установить, кто или что совершает основное и добавочное действия. Помните: 1) действие, выраженное сказуемым и деепричастием, не может относиться к разным предметам; 2) деепричастный оборот в безличном предложении употребляется только при инфинитиве.

1. Окончив гимназию, у меня появилось желание получить высшее образование.

2. Я полностью согласен с автором данного текста, у меня бы тоже рука не поднялась нажать на спусковой крючок, видя красоту дикой природы.

3. Прочитав данный текст, у меня возникло желание согласиться с автором.

4. Сердце кровью обливается, видя безразличие некоторых из нас к животным.

5. Прочитав произведение П.Зайцева, у меня перед глазами возникла картина, как зайцы щиплют при свете луны ржаную озимь.

6. В глубине души многие уверены, что, имея красивую фигуру, наша жизнь сложилась бы иначе.

7. Читая текст, мне кажется, что и я пережила все авторские чувства.

8. Находясь длительное время в автомобиле, в самолете, у человека появляется сонливость, теряется аппетит, снижается работоспособность, и он как бы загоняет себя в клетку, какое-то замкнутое пространство, что очень плохо влияет на здоровье человека.

9. Но нашелся такой человек, который увидел, что со мной что-то не так. И, поговорив с ним, рассказав ему все то, что меня беспокоило, мне стало очень легко на душе.

10. Лишь читая книги, твое общение со сверстниками станет интересным и увлекательным.

11. Размышляя о судьбах великих людей, возникают смешанные чувства.

12. Детство Жени прошло, воруя и выпрашивая подаяние.

13. Основной частью рассказа является монолог Субботина, в котором он раскрывает свою жизнь, будучи ребенком.

14. Прочитав текст, мне стало грустно.

Упражнение 20. Прочитайте предложения, осложненные деепричастными оборотами, и установите, почему они вызывают смех.

1. Все-таки в темном туннеле жизни есть свет, к которому нужно идти. Дойдя до этого света, жизнь станет лучше.

2. Вернувшись домой, его встретила негодующая толпа.

3. Читая текст, мне в голову пришли следующие слова: «Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спаленная пожаром, французу отдана…».

4. Девочка забралась на крышу дома и прыгнула. Была зима, упав в снег, она вышла.

5. Основной частью рассказа является монолог Субботина, в котором он раскрывает свою жизнь, будучи ребенком.

Упражнение 21. Выполните тестовое задание. Установите, в каких предложениях, осложненных деепричастными оборотами, допущена грамматическая ошибка. Ответ дайте в виде цифрового ряда.

1. Услышав чьи-то шаги, раздавались крики дрессированного ворона Дурова: «Кто там?».

2. Однажды, сняв со стены седла и сбрую, воры собрались вылезти через разбитое окно.

3. Услышав строгий голос, воры, перепугавшись, бросили вещи и убежали.

4.?Возвращаясь из Италии, Брюллов был назначен профессором Академии художеств.

5. Синие тяжелые волны все тише бились о камни, сверкая на солнце яркими, веселыми брызгами.

6. Приблизившись к углу дома, гостям стали видны изъеденные дождями и ветрами глыбы песчаника, живописно разбросанные по зеленому газону.

7. Забравшись в глухое место, Левинсон почти потерял связь с другими отрядами.

8. Приехав в город, Андреем Гавриловичем решено было остановиться у знакомого купца, ночевать у него и на другой день утром явиться в присутствие уездного суда.

9. Впереди по пыльной улице деревни рысцой, оглядываясь и с мычанием изредка останавливаясь, бежала отбившаяся от стада пестрая корова.

10. Туманной ночью, пробравшись сквозь неприятельское пекло, взвод Дубова внезапно появился на линии.

11. Почуяв хозяев, мы услышали тихое и недовольное ржание коня Мишки.

12. Выскочив откуда-то из тьмы, на нас бросились три громадные, кудлатые собаки.

13. Уродливо искривившись, почти сухой, без листьев, молодой куст малины тянется к солнцу.

14. Всматриваясь в чащу леса, меж путниками установилось молчание, всем стало жутковато.

15. Реставрируя картину, мастер освежает поблекшие от времени краски.

Ошибки допущены в предложениях:________

Ключ: 1, 4, 6, 8, 11, 14.

Упражнение 22. Установите, в каких предложениях допущены грамматические ошибки, связанные с употреблением в качестве однородных членов разных синтаксических конструкций. Внесите необходимые исправления.

Справка. 1. Хотя в нормативном языке встречается разнотипность морфологического оформления однородных членов, в речевой практике предпочтение отдается однотипным морфологическим формам, то есть чаще всего однородные члены выражаются одной и той же частью речи. 2. Недопустимо объединение сочинительной связью существительного и инфинитива, наречий и деепричастий, деепричастий и глаголов. 3. Нельзя объединять в качестве однородных именных частей сказуемого краткие и полные формы прилагательных и причастий. 4. Недопустимо объединять сочинительной связью разнотипные синтаксические конструкции (например, придаточное определительное предложение и обособленное определение).

1. К приезду гостей были подготовлены находящиеся на территории туристического комплекса коттеджи, оборудованные всем необходимым и которые только что отремонтировали.

2. Взрослея, ребенок хочет свободы и самостоятельности. Родители же привыкли видеть его маленьким и который всегда рядом.

3. В.Тендряков рассказывает, как его сын из послушного, домашнего, ласкового мальчика превращается в «огородное пугало». Автор считает это кризисом подросткового возраста, который для некоторых проходит почти незаметно, а у других перерастает в трагедию, и которая коснулась его семьи.

4. В.Амлинский в своем тексте хотел показать то, что в мире много людей, «знающих цену людскому одиночеству», которые могут тебе помочь в трудную ситуацию.

5. Н.Аксенова, автор данного текста, показала глубину отцовской любви к дочери, ненавидящей своего отца за его нелепый вид, и что родители ради своего ребенка пойдут на многие жертвы.

6. Многие известные люди до того, как стать известными, были совсем никому не знакомы, приехавшими в столицу из далекой провинции.

7. Аленушка сидит на камне, о чем-то задумавшаяся и обхватив колени руками.

8. Во время экскурсии по городу мы с особым интересом осматривали здания, связанные с жизнью художника и которые сохранились до наших дней.

9. В.М. Васнецов писал несколько произведений параллельно: одно дописывал, другое совершенствовал и при этом обдумывая композицию третьего.

10. Чем глубже проникали художники в окружающий мир, тем богаче и более тонким становилось их восприятие природы, ее изображение в картинах.

11. Петровский сел к окну, оперся локтями о подоконник и сжав ладонями голову.

12. Ведь это так и есть, люди, которые чего-то добились в жизни или наделенные какими-то способностями, заканчивают свою жизнь в одиночестве и без поддержки.

13. Нетрудно представить настроение полковника, так как даже мы очень огорчаемся, когда нам отказывают в чем-то и не приводя примеров или причин.

Какие предложения допускают варианты? Как от построения предложения может измениться его смысл?

Упражнение 23. Определите, какие ошибки допущены в предложениях с «чужой речью». Предложите варианты их исправления.

1. В.Лаптев сочувствует трагическим судьбам великих людей, повествует «…испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишенные сочувствия и поддержки…».

2. Бывший малолетний преступник, а теперь уважаемый в городе человек помнит проявленную к нему в детстве доброту и говорит, что «никогда не забуду».

3. Даже можно привести пример из нашей жизни, мама с папой нас начинают ругать за то, что мы делаем или вообще ничего не делаем, в нашей голове начинают заводиться различные мысли, они нас не любят, раз ругают, мы не нужны им, если бы любили, то горы за нас перевернули.

4. Левитан писал Чехову из Финляндии, что «вновь я захандрил без меры и границ. Здесь нет природы».

5. Ведь всегда приятно осознавать, что тебя любят и поддержат в сложной ситуации. «Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был».

6. Евгений Александрович, пройдя через этот грязный, жестокий мир, вернулся и начал жить заново, с чистого листа, «теперь я счастливый, состоявшийся человек».

7. Дети были лишены родительской любви, детства, они не знали, что такое радость: «Я рос волчонком», – рассказывал учитель.

8. Ведь если бы не учительница этого мальчика, кто знает, как бы сложилась его судьба: «И, наверное, совсем другой стала бы моя жизнь, если бы не один случай».

9. Е.Новиков рассказывает, как мальчик, у которого не было родителей и детства, смог добиться высоких достижений в жизни. «У меня не было отца, не было матери, вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают?»

10. Таким образом, не согласиться с позицией автора невозможно. «Вера в правоту своего решения: именно эта вера дает человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку».

Упражнение 24. Произведите правку текста, устранив имеющиеся грамматические ошибки и речевые недочеты (выделены курсивом).

1. Представив такие сюжеты описания, появляется какое-то вдохновение и, естественно, хочется увидеть такое же чудо, этот прекрасный мир, описываемый в данном тексте.

2. Созерцая родную природу, память его запечатлела множество удивительного и прекрасного.

3. Одной из главных проблем, поставленной автором, является то, что для писателя очень важно мнение читателя о написанном произведении или простом стихотворении.

4. С автором я согласен, ведь стихотворение должно быть написано на чувствах поэта.

5. Бывает, что и не поняв смысл стихотворения, на нас находят различные эмоции, мы все равно улавливаем настроение, характерное данной поэзии.

6. Все мелочи мастерства поэта, все тонкости, они у всех поэтов разные, у каждого поэта свой взгляд на мир, свои мысли, свой жанр в поэзии.

7. Копирование людей заложено в нас еще с самого детства. В детстве мы хотим быть такими же, как наши родители или старшие товарищи. Со временем как мы взрослеем, хотимпоходить на идеалов и копируем за ними жесты, разговоры.

8. Учитель не только делится со своими знаниями, но и с жизненным опытом.

9. Авторская позиция всем ясна и понятна. Когда страну покидают те, на кого была возложена большая надежда на то, что они выведут страну на новый уровень, сделаввеличайшие открытия и изобретения в своей сфере деятельности, то всегда становится грустно на душе и обидно за соотечественников.

10. Все ученые, великие писатели, художники, никто из них не был признан в момент их жизни, зато сейчас мы пользуемся их открытиями, любуемся картинами, читаем книги.

Упражнение 25. Установите, есть ли в приведенных фрагментах ошибка «нарушение границ предложения». Внесите необходимые исправления.

1. Конечно, рецепта от бездуховности нет, но мы должны понять ее истоки, объяснить людям, с чем они имеют дело. И попытаться сделать так, чтобы наши близкие, друзья, родные, да и просто незнакомые люди всегда были окружены вниманием и заботой.

2. Автор рассказывает нам о драматическом эпизоде из жизни Михаила Богдановича Барклая-де-Толли. Триумф которого так и не наступил. В.Лаптев хочет, чтобы читатель задумался о том, как живется гениям.

3. Автор хотел показать, насколько хуже становится молодежь с каждым годом. Насколько часто происходят конфликты в семье.

4. Мы с вами в своей жизни встречаемся с разными проблемами. Которые не в силах все решить.

5. Самым ярким примером из обыденной жизни может служить обыкновенная семья, в которой есть дети. Ведь каждый родитель не раз упрекнул за поведение, которое не соответствует его уже устоявшимся моральным нормам, но у каждого поколения они свои, и именно это служит причиной конфликтов между поколениями.

6. Позиция автора заключается в том, что человек, не имевший учительского диплома, мог так заинтересовать детей своими рассказами. Повидавшая на своем жизненном пути много интересного – заведующая библиотекой.

7. Автор текста ищет в биографиях великих ученых примеры «порядочности, великодушия, добра, чести, красоты души». Вот были же времена, когда честь была выше всего. Когда важнее правое дело, чем своя дальнейшая жизнь.

8. Нужно преодолевать и контролировать ревность, в этом и заключается любовь, в преодолении различных трудностей, встречающихся у нее на пути. И не боясь переступить через свою гордость, через свои амбиции ради своего возлюбленного. И это не значит уничтожить свое «я», это значит обрести те чувства, которые дарованы человеку.

9. В тексте А.Яблокова рассказывается о недовольстве людей старшего поколения нынешней молодежью. Их легкомыслием и несерьезностью. Говорится, что молодежь безнадежно испорчена пороками.

10. Судьбы многих гениальных людей были печальными. За свое же творчество, за свои заслуги они пострадали. Они были непризнанными.

Упражнение 26 (контрольное). (При составлении упражнения использована книга:Вартаньянц А.Д., Кашина Н.В., Лазарева Е.А., Мерзон С.Н., Федюнина Н.М., Якубовская М.Д. Мы читаем и говорим о русских художниках. Учебное пособие для студентов-иностранцев. М.: Русский язык, 1989.)

Установите, какие ошибки допущены в данных предложениях, классифицируйте их. Предложите разные способы исправления.

1. Те, кто знали Левитана близко, говорили, что он любил русскую природу фанатически, почти исступленно.

2. Художник заставляет нас остановиться около старого могучего дуба, возле трогательной тонкой осинки с начинающими краснеть листочками и обратить внимание, войти в пронизанную светом березовую рощу и в темную зелень высоких сосен.

3. О Левитане говорили не только как о художнике исключительного дарования, а как о человеке чуткой души, тонкого восприятия жизни.

4. Будучи в Италии, Левитана радовало все: итальянская весна, ее глубокое синее небо, изумрудная трава, цветущий миндаль.

5. Наиболее характерные для полотен художника летние дни, горячее солнце, сочная зелень деревьев.

6. Картина «Явление Христа народу», поглотившая всю творческую энергию А.Иванова, разочаровала его и не закончена.

7. В эскизах художник намечает композицию и колорит картины: отбирает и располагает предметы и действующие лица, распределяет краски, свет и тени.

8. В картине «Сватовство майора» Федотов показал как нрав русского купечества, так и дворянства сороковых годов XIX века.

9. Как вы относитесь к оценке серовского портрета «Иды Рубинштейн» Репина?

10. На всех своих картинах Репин размышляет об основных проблемах своего времени.

11. В девяностые годы Серов увлекается иллюстрацией произведений великих русских классиков – Крыловым и Пушкиным.

12. Кроме портретов Верушки Мамонтовой и Маши Симонович, яркий солнечный свет передан и в холсте Серова «Летом», изображающим жену художника.

13. В картине «Меншиков в Березове» Суриков не только раскрывает трагедию личности, но и трагедию эпохи.

14. Брюллова интересовала личность Наполеона Бонапарта. Он сделал несколько эскизов, которые посвятил ему, в которых стремится выявить противоречивую сущность этого тирана-героя.

15. В картине «Итальянское утро», написанном Брюлловым, проявилось мастерство художника в разработке света.

16. Сравнивая варианты картины Федотова «Вдовушка», мы видим. Как автор добивается и наконец пришел к простоте и ясности.

17. По окончанию работы над «Проводами покойника» Перов приступил к новой картине о жизни бедных детей.

18. Размышления Васнецова о историческим прошлом народа были навеяны впечатлениями детства.

19. Перов и другие русские художники крепкими узами был связан со своей родиной.

20. В натурный класс училища, в котором занимался Левитан и которым руководил Перов, иногда заходил Саврасов, который, посмотрев работы учеников, уходил в свой класс – пейзажную мастерскую.

Упражнение 27. Прочитайте фрагменты ученических работ, разберитесь в их содержании. Предложите свои варианты правки.

1. Известно также много случаев про исполнителей песен нашей эстрады, они пытаются исполнить те старые песни, которые еще слушали наши деды, хотя ведь можно сочинить что-то более интересное со своими возможностями.

2. Молодежь в наши дни, можно сказать, не увлекается искусством. Большинство из них считают это глупым, немодным, пустой тратой времени. Хотя, может быть, они просто не улавливают мысль поэта?

3. Я могу сказать про себя, что я любитель поэзии. Я люблю читать стихи и даже иногда пишу их сама. И могу сказать, что и мне попадались много стихотворений с непонятным смыслом на первый взгляд, но если прочитать еще раз и призадуматься, начинаешь понимать смысл.

4. Я полностью поддерживаю точку зрения автора в том, что не понятое однажды позже может оказаться золотым источником, и то, что перечитывание стихотворения усиливает наше эмоциональное отношение к нему. И только настоящие ценители искусства не дают «пропасть» настоящей поэзии. Но им может стать даже самый простой человек, надо только стремиться к постижению все новых и новых тайн.

5. На мой взгляд, в любой школе должно работать достаточное количество учителей-мужчин, которые бы могли своей строгостью и сдержанностью дополнять такие качества, как мягкость и безмерную любовь к детям, присущие почти всем учителям-женщинам.

6. Книга – это наша жизнь и история. Главным ее противником на сегодняшний день, по мнению автора, является компьютер и Интернет.

7. Одной из проблем, поднятых автором данного текста, является проблема духовности и бездуховности человека, т.е. влияние этих качеств на самих людей. При отсутствии духовности можно еще сильнее обидеть человека, лезя к нему со своими глупыми, бестактными вопросами. И, наоборот, проявил духовность к другому человеку, войдя в его положение, став как бы его частицей, можно помочь ему преодолеть трудности.

8. Проблема данного текста состоит в том, что нам важно только то, что мы будем делать дальше, а не то, что случится с окружающим миром. Я считаю, что написанный текст Трифоновым очень злободневен и от этого страдает вся планета.

9. Главным воспоминанием из детства для В.Амлинского стало времяпровождение в библиотеке. В то послевоенное время дети очень любили читать, у них не было никаких телевизоров и компьютеров, как у нынешних детей. С детства родители их приучали к книгам, а не как сейчас – садят смотреть мультфильмы. Тогда дети собирались в библиотеке, слушали рассказы, делились эмоциями, их выслушивали взрослые люди. Автор вспоминает заведующую этой библиотеки, поистине душевного человека. Таких людей сейчас очень мало – таких, которые помогут, выслушают, посоветуют. Еще к таким людям относятся писатели, которые приходили к детям со своими историями, рассказами. В общем, дети не сидели на месте, а проводили время с толком.

10. Автор пишет о людях, которые вели себя поистине мужественно, честно, благородно. Эти люди не думают о своем благополучии. Они выступают за правду, за справедливость. От этого им становится хорошо, спокойно на душе. Все их поступки направлены на улучшение жизни других, на защиту их прав и свобод. При этом они не задумываются о том, что тем самым могут усложнить свою жизнь. Это их не пугает.

Упражнение 28 (контрольное). Выполните тестовое задание.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Ответ дайте по образцу: 1 – 3), 2 – 4)…

1. 1) Мой соперник выиграл партию в шахматы благодаря тонкого понимания сложной позиции.

2) Студенты проходили практику в одном из цехов завода, недавно реконструированном.

3) В.Стасов, который был известен как музыкальный критик, уделял в своей публицистике много внимания и изобразительному искусству.

4) Одновременно с работой над «Явлением Христа народу» Иванов создавал эскизы на библейские сюжеты и рисунки-акварели «Сотворение мира».

2. 1) По окончании переговоров между странами установились дипломатические отношения.

2) Мы должны радоваться жизни и ценить, ведь она у нас одна и пережить ее заново возможности уже не будет.

3) В.Г. Перов создал рисунок «Похороны Гоголя героями его произведений», в котором на небольшом художественном пространстве собрал в одну группу основных персонажей писателя.

4) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день, то через день непременно.

3. 1) Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге» была показана на всемирных выставках 1873 и 1878 годов и имела большой успех.

2) Воспитанники Академии художеств очень любили и уважали своего учителя Павла Петровича Чистякова.

3) Идея всемирного братства людей, золотого века, всеобщего счастья – самые дорогие мечты писателя с юношеских лет и до конца его дней.

4) По прошествии многих лет с момента создания произведения искусства могут оцениваться иначе.

4. 1) Многочисленные факты, накопленные наукой, подтвердили правильность гипотезы, выдвинутой молодым ученым.

2) Мужество и отчаяние, скорбь, тоску и одиночество – все эти чувства выражают глаза матери в эскизе М.А. Врубеля.

3) Главные темы «Униженных и оскорбленных», «Записок из Мертвого дома», «Записок из подполья» – тема бунта и тема героя-индивидуалиста – синтезировались потом в «Преступлении и наказании».

4) Открытие памятника Пушкина в Москве в июне 1880 года было незаурядное событие в истории русской культуры.

5. 1) Мой подопечный был не столько расстроен, сколько удивлен сложившейся ситуацией.

2) Картина В.Г. Перова «Проводы покойника» проникнута чувством боли, сострадания, настроением безысходной тоски.

3) Те, кто не набрал нужного количества баллов, будут вынуждены выполнить зачетную работу еще раз.

4) На мой взгляд, в любой школе должно работать достаточное количество учителей-мужчин, которые бы могли своей строгостью и сдержанностью дополнить такие качества, как мягкость и безмерную любовь к детям, присущие почти всем учителям-женщинам.

6. 1) Талант Паустовского фиксирует наше внимание на прекрасном.

2) Тихон Кабанов, муж Катерины, был человек безвольный, полностью подчинившимся матери.

3) В 1859 году «исповедь-роман» Достоевского «Записки из Мертвого дома» еще не был начат.

4) Зарево распространилось не только над центром города, но и далеко вокруг.

7. 1) Все передовое, что было в русской литературе 60-х годов XIX века, сосредоточивалось в журнале «Современник».

2) Истоки «Преступления и наказания» восходят ко времени каторги.

3) Взрослея, все лучше начинаешь понимать своего учителя; так же, как и прежде, восхищаешься и стремишься быть похожим на него.

4) Нам порой кажется, что мы не только знаем все, но нас ничем не удивишь.

8. 1) Речь Достоевского сделала открытие памятника Пушкину в Москве выдающимся, грандиозным событием как в истории русской, так и мировой культуры.

2) В общество человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какого-то тягостного молчания, а может внести сразу радость, свет.

3) Для «Прогулки короля» А.Н. Бенуа выбирает таинственное время года – осень – и самое таинственное время суток – вечер.

4) Вами своевременно оплачен проезд в маршрутном такси?

9. 1) Живая крыса, о которой рассказывает Ю.Трифонов, должна быть разрезана, чтобы учиться анатомии, в так называемой «пригодинской» школе.

2) Мама не то что сердилась, но все-таки была недовольна.

3) Пришлось с трудом пробираться сквозь заросли, постоянно заслонявшие нам дорогу.

4) Железнодорожный состав отправляется с третьего пути согласно расписанию.

10. 1) Никто больше не нарушал тишину протоков и рек, не обрывал блесной холодные речные лилии и не восторгался вслух тем, чем лучше всего восторгаться без слов.

2) Достоевский принадлежит к тем писателям, биография которого тесно связана с творчеством.

3) Благодаря установившейся ясной погоде урожай был собран вовремя.

4) Все, кто интересуется художественной жизнью России конца XIX – начала XX века, слышали о творческом объединении молодых художников, известном под названием «Мир искусства».

Ключ:

1 – 1); 2 – 2); 3 – 3); 4 – 4); 5 – 4); 6 – 2); 7 – 3); 8 – 1); 9 – 1); 10 – 2).

ГОТОВИМСЯ К ЭКЗАМЕНАМ

Здравствуйте, уважаемые
коллеги!

Проанализировав ошибки,
обнаруженные при проверке задания С на ЕГЭ по
русскому языку, решила пойти дальше и показать их
своим ребятам. Уже не раз отмечала, что на первых
порах им легче исправлять чужие работы; вероятно,
отсутствует личное отношение к написанному
тексту. Вот что получилось.

Е.Ю.

Ищем и исправляем грамматические ошибки.
Система упражнений

Предлагаемая вашему вниманию система
упражнений появилась как результат наблюдений
над ошибками в работах выпускников, выполнявших
задание С на ЕГЭ по русскому языку в 2007 – 2008
годах. При проверке сочинений эксперты, как
правило, отмечают, что ребята делают большое
количество грамматических ошибок (при
допустимых двух). Это, конечно, всем известно и не
вызывает удивления: при насыщенности
современных программ теоретическим материалом
на уроках в средних классах, когда изучается
грамматика, трудно выделить достаточное
количество времени не только на развитие
практических умений и формирование навыков, но
даже и на выполнение специальных упражнений,
позволяющих научить применять полученные
знания. А это означает, что приходится обращать
внимание на грамматику, языковые нормы при
написании сочинений, при подготовке к выпускным
экзаменам, то есть уже в старшем звене. И тогда
жизненно необходимой оказывается система работы
по совершенствованию устной и письменной речи.

Сложность положения и учителя, и ребят состоит
еще и в том, что, к сожалению, разного рода
ошибками (в том числе и грамматическими) пестрят
тексты, появляющиеся перед глазами учеников,
выступления в СМИ. У нас с ребятами, например,
есть своеобразное соревнование: кто какие ошибки
обнаружит в объявлениях в городском транспорте?

Как сделать грамотнее устную и письменную речь
учеников, как уменьшить количество
грамматических ошибок? Добиться этого можно лишь
в том случае, если дети научатся видеть нарушения
языковых норм сначала в специально составленных
упражнениях (заметила, что ребятам легче
анализировать чужие тексты), затем станут
находить в собственных работах и будут знать
разные способы их устранения. То есть требуются
особые упражнения, материал которых был бы по
лексическому и грамматическому строю приближен
к тому, что выходит из-под пера самих учеников.
Очень полезными могут оказаться уже проверенные
и оцененные сочинения выпускников на ЕГЭ. Их
много, они различны по уровню, по исполнению,
невелики по объему, позволяют выявить типичность
и распространенность в регионе той или иной
ошибки, а потому содержат богатейший материал
для наблюдений и дальнейшей работы.

Новизна предлагаемой системы как раз и состоит
в том, что упражнения в большинстве своем
составлены из фрагментов сочинений самих
выпускников, ровесников наших учеников, то есть
носителей языка, близких им по уровню владения.
Наиболее распространенные грамматические
ошибки из задания части С ЕГЭ по русскому языку
были выявлены, сгруппированы и классифицированы,
подобраны наиболее яркие примеры, включены в
задания и предложены учащимся для работы с ними.
Считаю это полезным, так как ребята имеют дело с
теми ошибками, которые могут допустить (и
допускают) сами.

В настоящее время, как известно, нет единого
подхода к классификации грамматических ошибок и
речевых недочетов. Поэтому здесь требуется
оговорка. Поскольку грамматика – раздел
лингвистики, изучающий «строй языка», т.е.
систему «морфологических категорий и форм,
синтаксических категорий и конструкций,
способов словопроизводства» (Языкознание.
Большой энциклопедический словарь / Под ред.
В.Н. Ярцевой. 2-е изд. М.: Большая Российская
энциклопедия, 1998. С. 113), то, соответственно, к
грамматическим ошибкам мы будем относить такие,
которые связаны с нарушением структуры языковой
единицы: слова, словосочетания, предложения, – то
есть нарушение словообразовательных,
морфологических и синтаксических норм.

Сделаем поправку и на то, что точно
разграничить грамматические и речевые ошибки
эксперту сложно, потому что он не может
установить причину нарушения норм. Не зная детей,
писавших работу, в ряде случаев нельзя быть
полностью уверенным в том, чем вызвано появление
той или иной ошибки: особенностями речи данного
носителя или незнанием языковых норм.

Предлагаемая система упражнений создавалась с
учетом последовательности изучения и уровня
сложности основных единиц грамматики –
начинаем работать над образованием форм слов,
затем над составом словосочетаний и, наконец, над
построением предложений. Некоторая однотипность
заданий объясняется целями, стоящими перед
преподавателем: научить обнаруживать и
исправлять грамматические ошибки. Но в этом есть
и положительная сторона. Мы имеем возможность
одновременно готовиться к выполнению нескольких
тестовых заданий группы А (А4, А5, А6 в 2007–2008 гг.).

Работу с предлагаемыми упражнениями можно
выполнять различными способами: отводить
специальные занятия, вводить отдельные задания в
ходе уроков повторения и обобщения, предложить в
качестве самостоятельной работы.

Упражнение 1. Найдите и устраните ошибки в
образовании грамматических форм.

1. В данном тексте автор поднимает проблему
необходимости говорить людям слова, которые
помогут воспрять духом, понять, что ты не один и
кому-то нужен.

2. Сейчас, не брав в руки книжку, можно все узнать
с помощью компьютера.

3. Именно при чтении настоящей поэзии мы
начинаем чувствовать глуботу слов,
употребляемых в произведении.

4. Автор пытается подробно разобрать проблему и
ставит вопрос о том, кто и зачем уезжает из
России. Он рассматривает двадцатый век, когда
были эмигрированы такие люди, как Ростропович,
Барышников, Бродский, и многие другие.

5. Человек не может жить без природы, без
взаимоотношения с ней.

6. Заведующая библиотекой имени Достоевского
испытывала глубокое любопытство к нескладистым
подросткам.

7. Невольно задумываешься о жизни людей, как им
тяжело жить, считав себя ненужными.

8. Почему люди на праздники приносят букеты?
Зачем мы, гуляя, нарываем полевые цветы и ставим
их в вазу на подоконник?

9. В данном тексте Лаптев поднимает проблему
невостребования великих людей в свое время.

10. Ехав угрюмо в карете мимо ревущей толпы и
глотая горькие слезы, Барклай-де-Толли верил в
правоту своего решения: именно эта вера дает
человеку силы идти до конца, даже если приходится
идти в одиночку.

11. Я согласна с автором, что истории Прометея и
Барклая-де-Толли являются яркими примерами
непонимания, а порой равнодушности и жестокости
людей.

12. Бесстрастное время всем воздаст по заслугам,
справедливый суд истории обязательно оправдает
тех, кто был несправедливо обвинен, оклевечен.

Упражнение 2. В каких предложениях имеются
ошибки в образовании грамматической формы? Ответ
дайте в виде цифрового ряда.

1. Чтобы сделать свою мысль выразительнее, автор
использует разные синтаксические и лексические
средства, эмоциональные окраски.

2. А если русские войска наступили бы на
французов и проиграли сражение Наполеону?

3. Своим рассказом автор хотел показать нам, как
всего один случай изменил судьбу человека.

4. Как жесток мир с людьми, которые его
усовершенствывают!

5. Особенно много полководцев попало под
расстрел во время правления Иосифа Сталина. Об
этом свидетельствуют документы тех годов.

6. В данном тексте автор рассказывает о судьбе
командира русской армии Михаиле Богдановиче
Барклае-де-Толли, который, знав, что у французской
армии несокрушимая мощь, отступил, решил
наступать потом, когда русская армия накопит сил.

7. В.Амлинский с теплотой вспоминает о своем
послевоенном детстве, о людях, оставивших след в
его жизни.

8. Евгению приходилось воровать и выпрашивать
милостыни у прохожих, чтобы жить самому и кормить
маленьких сестер.

9. Автор привел в пример войну с Наполеоном, в
частности, историю военноначальника
Барклая-де-Толли.

10. Книги рассказывают нам о различных жизненных
ситуациях, учат нас разрешать любые проблемы.

11. Еще один яркий пример – Сталин. Все его знают
как тирана, репрессиониста.

12. Задача библиотекаря состоит в том, чтобы
показать значимость книги в жизни людей.

13. К сожалению, в нашем мире существует много
людей, оставшихся без внимания близких.

14. А родители даже не знали, чем занимаются
ихние дети каждый день.

15. Есть люди, способные к укреплению, к
восстановлению духовных ценностей в самом
человеке, приукрашая этим внешний и внутренний
мир личности.

Ошибки допущены в предложениях:______ .

Ключ: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 14, 15.

* Предложите способы устранения имеющихся
грамматических ошибок.

Упражнение 3. Найдите и устраните ошибку в
построении словосочетаний.

1) Тревожиться за исход сражения; 2) уверенность
в победу российских футболистов; 3) обижена на
оказанный прием; 4) уделяем внимание на учебу; 5)
обрадоваться приездом друга; 6) рецензия
дипломной работы; 7) отзыв на статью;
 препятствовать продвижение по службе; 9)
отличать буквы и звуки; 10) рассержен на опоздание;
11) оплатить за проезд; 12) правый тапочек; 13)
встретить по окончанию лекции; 14) скучаю по вам; 15)
не имеете право; 16) заверил о готовности
участвовать; 17) занят на вечернем представлении;
18) повесить новую тюль; 19) принять меры о
распространении гриппа; 20) свойственный для
исследователя.

Упражнение 4. Определите, в каких
словосочетаниях нарушены нормы сочетаемости
слов. Ответ дайте в цифровой форме.

1) Отзыв на дипломную работу;

2) уделять внимание на воспитание сына;

3) уверенность в победе;

4) управляющий компании;

5) более высший уровень образования;

6) оплатить проезд;

7) подвести итог сказанного;

различать добро и зло;

9) заведующий кафедры;

10) выяснить о причинах опоздания;

11) указать разницу звуков и букв;

12) доставить удовольствие;

13) провести аналогию статей Белинского и
Добролюбова;

14) извиниться за причиненное неудобство;

15) указать о дате проведения конференции;

16) причинить вред;

17) заслужить уважение окружающих;

18) удостоен званием «Герой России»;

19) установить время написания контрольной
работы;

20) понимать о необходимости преобразований;

21) достоин награды;

22) проявлять заботу к домашним питомцам;

23) отправиться на поиски вопреки
предостережениям;

24) понимать необходимость встречи;

25) уделять внимание на внешность;

26) заплатить за билеты;

27) удостоен доверием.

Ответ:__________________________________ .

* Запишите обнаруженные вами неверные
словосочетания, устранив грамматические ошибки.

Ключ: 1, 2, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 13, 15, 18, 20, 22, 25, 27.

(Продолжение следует)

Е.В. ЮМИНОВА,
г. Ижевск

Вот что написано у Розенталя (и пусть он нам снится — грамотнее будем!):

Синонимия запятой и тире с сохранением присущих каждому из этих знаков препинания смысловых и интонационных оттенков встречается в ряде случаев:
9) в предложениях с плеонастическим (излишним) употреблением личного местоимения 3-го лица, дублирующего предшествующее существительное: Все эти прошлые годы, все эти воспоминания (— ,) они продолжали существовать.
Ср.:
Народ, он культуры требует (Сол.); Пуля — она в Федотку-то не угодит, а кого-нибудь со стороны свалит (Сед.);
Слёзы унижения, они были едки (Фед.); Мужик — он строгость любит (Марк.)

Термин «синонимия» в нашем случае — это практически равноправие двух знаков. Так что в таких предложениях обычно ставится запятая или тире, выбор же — контекстуальный.

Посмотрела в Нацкорпусе: женщины они и мужчины они.

Мол, женщины ― они прекрасные, нежные, трепетные, ранимые, и без них мы не были бы мужчинами.
Женщины ― они такие легкие, воздушные.
А может быть, она сразу на него глаз положила ― женщины, они ведь стратеги великие.
Жена Люси сгоношила закусок ― женщины, они все умеют.
А скажите, ваши женщины, они вас никогда не ревновали к пишущим машинкам?
Женщины ― они такие фантазерки!
… а женщины, они любят, когда на взгляд мужчины можно положиться.
Но сейчас в семье ты единственный здоровый мужчина, на тебя одна надежда, а то женщины растеряются, разохаются, женщины, они такие.

Мужчины ― они трусы!
Мы с подругой с удовольствием съели их бутерброды с колбасой, но с тех самых пор я верю, что мужчины ― они немного птицы.
Мужчины ― они, пардон, проще, понятнее, да и запросы у них поскромнее будут.
Я сказала: мужчина может ошибаться, мужчины, они, как дети, и надо это понимать.

У «женщин» чаще ставится запятая, у «мужчин» — тире, но в общем-то имеется знаковое (во всех смыслах) равноправие.

§ 72. Вариативные знаки препинания. Запятая — тире

Исправьте
следующие предложения:

  1. У
    ней не было жилья.

  2. Для
    нее нет имени.

  3. Какая-то
    птица села на ветку , и с нее посыпался
    дождь.

  4. Весь
    народ боролся с захватчиками, они
    верили, что победа близка.

  5. Около
    его толпился народ.

  6. В
    комедии обличается чиновничество,
    среди которого процветает взяточничество.

  7. Ейное
    предложение не уместно.

  8. Нина
    застала дворецкого у себя в комнате.

  9. Он
    попросил дворника отнести вещи наверх.

  10. У
    ней не было ни кола ни двора.

  11. На
    ихней стоянке горел костер.

  12. Отец
    умер, когда мальчику было три года.

  13. Добрыня
    сидит на своем коне, и грива его
    развевается по ветру.

  14. Группа
    сдала все зачеты и попросила проэкзаменовать
    ее в начале мая.

  15. Первое
    выступление артиста принесло ему
    большой успех.

  16. Вы
    побудьте с больным, а я пойду за
    лекарством.

  17. Сестра
    поступила в труппу, она скоро уезжает
    на гастроли.

  18. Ты
    мне скажи откровенно, ты мне дай совет.

  19. Вслед
    ему неслись проклятья.

  20. Мать
    Оли, когда она заболела, стала очень
    нервной.

  21. А
    глаза у нее ничего.

  22. Он
    поступил вчера наперекор ей.

  23. Благодаря
    ему, а точнее его спокойствию, все
    закончилось хорошо

  24. Когда
    в институт поступает новое пополнение,
    они показывают разный уровень подготовки.

  25. Народ,
    он культуры требует.

  26. У
    ней лились слезы.

  27. Навстречу
    ей спешил влюбленный юноша.

  28. Председатель
    попросил секретаря огласить подготовленное
    им решение.

  29. Неким
    людям ты очень нужен.

  30. Всякому
    растению нужна влага.

  31. Зачетная
    книжка выдается каждому студенту.

  32. Перенесите
    заседание на любой другой день.

  33. Так
    изображали Пугачева Пушкин и его враги.

  34. Я
    удивляюсь самому себе.

  35. Она
    сама себе нравится.

  36. Я
    кое-что помню об этом случае.

  37. Туго
    пришлось ему, когда он с ним вступал в
    борьбу.

  38. Сейчас
    важен сам факт сотрудничества.

  39. Я
    увидел морское животное. Он был похож
    на мешок с головой

Морфологические нормы употребления местоимений тест 2

Исправьте
следующие предложения:

  1. У
    ней не было жилья.

  2. Для
    нее нет имени.

  3. Какая-то
    птица села на ветку , и с нее посыпался
    дождь.

  4. Весь
    народ боролся с захватчиками, они
    верили, что победа близка.

  5. Около
    его толпился народ.

  6. В
    комедии обличается чиновничество,
    среди которого процветает взяточничество.

  7. Ейное
    предложение не уместно.

  8. Нина
    застала дворецкого у себя в комнате.

  9. Он
    попросил дворника отнести вещи наверх.

  10. У
    ней не было ни кола ни двора.

  11. На
    ихней стоянке горел костер.

  12. Отец
    умер, когда мальчику было три года.

  13. Добрыня
    сидит на своем коне, и грива его
    развевается по ветру.

  14. Группа
    сдала все зачеты и попросила проэкзаменовать
    ее в начале мая.

  15. Первое
    выступление артиста принесло ему
    большой успех.

  16. Вы
    побудьте с больным, а я пойду за
    лекарством.

  17. Сестра
    поступила в труппу, она скоро уезжает
    на гастроли.

  18. Ты
    мне скажи откровенно, ты мне дай совет.

  19. Вслед
    ему неслись проклятья.

  20. Мать
    Оли, когда она заболела, стала очень
    нервной.

  21. А
    глаза у нее ничего.

  22. Он
    поступил вчера наперекор ей.

  23. Благодаря
    ему, а точнее его спокойствию, все
    закончилось хорошо

  24. Когда
    в институт поступает новое пополнение,
    они показывают разный уровень подготовки.

  25. Народ,
    он культуры требует.

  26. У
    ней лились слезы.

  27. Навстречу
    ей спешил влюбленный юноша.

  28. Председатель
    попросил секретаря огласить подготовленное
    им решение.

  29. Неким
    людям ты очень нужен.

  30. Всякому
    растению нужна влага.

  31. Зачетная
    книжка выдается каждому студенту.

  32. Перенесите
    заседание на любой другой день.

  33. Так
    изображали Пугачева Пушкин и его враги.

  34. Я
    удивляюсь самому себе.

  35. Она
    сама себе нравится.

  36. Я
    кое-что помню об этом случае.

  37. Туго
    пришлось ему, когда он с ним вступал в
    борьбу.

  38. Сейчас
    важен сам факт сотрудничества.

  39. Я
    увидел морское животное. Он был похож
    на мешок с головой

14

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #
  • #

  • Наслаждение работа над ошибками
  • Настоящий мужчина признает свои ошибки
  • Народ верил в неминуемую победу ошибка
  • Настенный котел аристон ошибка 302
  • Нарушение прямой речи какая ошибка